【摘要】反思性教學(xué)是根據(jù)新課改理念衍生出來的一種教學(xué)模式，需要教師重新審視當(dāng)前的英語教學(xué)，并從師生關(guān)系、教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容開展、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行反思，以提升教師的教學(xué)能力?；诖耍疚囊愿咧杏⒄Z教學(xué)為研究對象，簡述了反思性教學(xué)的概念及其重要性，并分析了當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題，最后提出了反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的基本策略，從而推動高中英語教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】反思教學(xué);高中英語;實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)研究

【作者簡介】陳建仙（1970.10-），男，漢族，福建仙游人，福建省仙游縣榜頭中學(xué)，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，研究方向：高中英語教學(xué)、外語學(xué)院英語教育。

為了幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題，為了更好地為英語教學(xué)服務(wù)，教師必須基于課堂教學(xué)做好反思，利用反思性教學(xué)反思教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況等，在教師幫助、學(xué)生主動參與情況下，將反思教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并助力高中生的有效學(xué)習(xí)。

一、反思性教學(xué)的概念及其重要性

反思性教學(xué)理念認(rèn)為，反思是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要過程，是學(xué)生將知識向能力向思維模式轉(zhuǎn)化的有效實(shí)現(xiàn)途徑。因此，缺少反思的教學(xué)是不完整的。反思性教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的消化和吸收，反思是教師完善教學(xué)內(nèi)容、基于學(xué)生學(xué)情改進(jìn)教學(xué)的有效手段。反思性教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以將教師教學(xué)全程展現(xiàn)出來，還能幫助教師明確日后改進(jìn)的方向，在提升高中英語教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。利用反思性教學(xué)開展英語教學(xué)，可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生開展新的教學(xué)課程實(shí)踐。教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，通過再學(xué)習(xí)不斷提升自身專業(yè)能力。除此以外，反思性教學(xué)還能幫助學(xué)生認(rèn)識到日常學(xué)習(xí)中存在的問題，并從整體上提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，推動高中英語教學(xué)的有序開展。

二、反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.英語教師反思意識薄弱。應(yīng)試教育理念下的英語教學(xué)以規(guī)則程序?yàn)橹?，即便沒有太大亮點(diǎn)和突破，也不會出現(xiàn)很大的問題，正因如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了大家的青睞。但緊張、快節(jié)奏的教學(xué)加劇了教學(xué)壓力，教師沒有時(shí)間反思自己的教學(xué)，甚至習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式而排斥新的教學(xué)理念和模式，認(rèn)為這是耗費(fèi)時(shí)間和精力的事情。正是由于這種片面認(rèn)知，一線教師的反思意識薄弱，反思行動力差。

2.反思性教學(xué)缺乏實(shí)踐。雖然反思性教學(xué)已在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了一段時(shí)間，但很少有學(xué)校將反思性教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)活動，貧乏的案例、匱乏的經(jīng)驗(yàn)阻礙著反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)的落實(shí)。畢竟對一所學(xué)校來講，求穩(wěn)是關(guān)鍵，即便看到了反思性教學(xué)優(yōu)勢，但無法預(yù)料的后果阻礙了教師的腳步。特別是對高中英語教學(xué)來講，每一種改變都是風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，在風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)面前幾乎沒有決策者敢于實(shí)施反思性教學(xué)。反思性教學(xué)的引進(jìn)、在教學(xué)課堂的落實(shí)絕非一句話那么簡單，在引進(jìn)之后需要教師重新整合英語教材、了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)情，學(xué)生也要改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，師生配合好才能達(dá)到理想的效果?？傊?，反思性教學(xué)的引入有風(fēng)險(xiǎn)，在缺乏實(shí)踐引導(dǎo)的狀況下，很少有學(xué)校貿(mào)然應(yīng)用。

3.反思性教學(xué)體系有待完善。如上文提到的，反思性教學(xué)的開展需要考慮學(xué)校發(fā)展、教師創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)情等方面。而反思性教學(xué)在我國尚處于探索階段，依然存在諸多問題，這就需要對當(dāng)前的教育體制進(jìn)行改革，其過程之艱難、時(shí)間之漫長是無法預(yù)估的。因此，在反思性教學(xué)的推動中，各方都持保守態(tài)度。高中教育是一個動態(tài)發(fā)展的過程，希望未來在教學(xué)中可以有效推進(jìn)反思性教學(xué)的開展。

三、反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的基本策略

1.反思師生關(guān)系。無論哪一門課程的教學(xué)，良好的師生關(guān)系都是推動教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)保障。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要反思當(dāng)前的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系，拉近師生的距離。特別是面對自我意識很強(qiáng)的高中生，學(xué)生只有親其師才能親其道，才能推動英語課堂教學(xué)的順利開展。比如，教師在做好日常教學(xué)之余，通過談話的方式關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，并為學(xué)生排憂解難，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生的心靈的距離。當(dāng)然，在師生的交流與溝通中，教師也可以了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并基于此為其制訂個性化學(xué)習(xí)方案，在尊重學(xué)生主體的前提下，為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺。

2.反思教學(xué)內(nèi)容?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語教學(xué)活動必須從知識、方法、情感三個維度開展教學(xué)，以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，教師要對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生學(xué)情、是否落實(shí)三維目標(biāo)等開展反思。在三維目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師必須靈活處理教材內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，并開展針對性教學(xué)。比如在教學(xué)“Natural disasters”時(shí)，教師設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)：知識學(xué)習(xí)目標(biāo)：詞匯和語法學(xué)習(xí)，在文章指導(dǎo)下了解自然災(zāi)害的類型、形成原因以及預(yù)防自然災(zāi)害的措施;方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說讀寫能力;情感目標(biāo)：培養(yǎng)高中生保護(hù)自然環(huán)境的意識，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。而教師在反思過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完全圍繞三維目標(biāo)是否完成展開，因?yàn)楸竟?jié)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生了解自然災(zāi)害并形成保護(hù)環(huán)境的意識。為此，教師要進(jìn)行拓展和延伸，引入生活實(shí)例，鼓鼓學(xué)生走出教室，看看家鄉(xiāng)周圍的環(huán)境現(xiàn)狀，并以圖文或報(bào)告的形式展現(xiàn)出來，以引發(fā)班級學(xué)生的情感共鳴，然后再導(dǎo)入新課，學(xué)生會聽得懂、聽得明白，并將自身所學(xué)應(yīng)用于日后的保護(hù)環(huán)境行動中。

3.反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)、合理決定著學(xué)生的課堂參與度，決定著學(xué)生一節(jié)課的收獲。在反思性教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師必須做好對教學(xué)方法的反思。比如，“Teenage life”是高中生接觸的第一節(jié)高中英語課，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心參與到英語學(xué)習(xí)中來，教師可以將班級學(xué)生劃分為若干小組，以小組為單位討論“Teenage life”。在討論過程中，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無法真正參與討論，因?yàn)閯傔M(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此不熟悉，無法在小組合作中自由地開展學(xué)習(xí)。通過反思，教師對教學(xué)進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先讓學(xué)生介紹自己，并談一談自己的生活，這與“Teenage life”主題非常契合。教師為學(xué)生留出了足夠的交流時(shí)間，讓大家用英文介紹自己的生活，并自信地說出自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。之后再開展小組合作，就可以順利進(jìn)行小組討論了。

4.反思評價(jià)機(jī)制?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：高中英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制要順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的測驗(yàn)成績，更要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、知識應(yīng)用能力的提升。多元評價(jià)機(jī)制的建立，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以給足學(xué)生充分的選擇權(quán)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。面對爭議的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。健全評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并推動高中英語課堂教學(xué)的順利開展。比如在教學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié)，若學(xué)生給出的答案偏離主題，教師要運(yùn)用激勵性語言鼓舞他們：“Well done. Anyone else have another point of view”，其他學(xué)生回答出正確答案之后，教師再提問回答錯誤的學(xué)生：“Whose answer is more relevant to the topic？”相信通過學(xué)生的分析和對比，他們會了解到自己的錯誤，并在日后多加注意。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成，并從根本上提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

反思性教學(xué)理念的提出是教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的結(jié)果，是教學(xué)體系完善的重要體現(xiàn)，在提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮著重要作用。在社會持續(xù)發(fā)展、教學(xué)不斷改革的進(jìn)程中，教學(xué)模式也必須跟上時(shí)代的變化，加大創(chuàng)新。特別是英語語言的學(xué)習(xí)，受到西方文化的影響，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，教師要將反思性教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，以促進(jìn)教師理念的革新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并助力高中生英語學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)他們的全面提升和發(fā)展。

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