英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

【摘要】對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)十分晦澀難懂，在實際的教學(xué)過程中難以長時間集中注意力在英語老師的課堂教學(xué)中。繪本是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分，尤其是在低年級的教學(xué)中扮演了一個十分重要的角色。在課程改革的背景之下，英語教師需要認識到繪本教學(xué)的重要性，讓繪本成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的助推器，提升學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，而且能夠在一定程度上增強英語閱讀課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】楊秀娟，新疆伊犁州霍城縣清水河鎮(zhèn)瞻德小學(xué)。

引言

我國教育部門推行的《義務(wù)教育英語課程標準》提出了對英語閱讀的要求，它要求小學(xué)生能夠借助圖片來學(xué)習(xí)英語以及理解閱讀中的故事。為了達到這一教學(xué)目標，僅僅依靠教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，必須開發(fā)多元化的英語課外閱讀讀物來豐富小學(xué)英語閱讀教學(xué)。而英語繪本作為將語言和視覺巧妙地融為一體的閱讀教學(xué)資源，如果將其應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語相關(guān)理論知識的積極性和主動性，而且還能夠增強英語閱讀課程的趣味性。

一、英語繪本的概念和特點

繪本最初是從日本傳來的，主要是以圖畫、文字的方式來講述相應(yīng)的故事。而英語繪本就是運用英語和圖畫來描繪相應(yīng)的故事的圖畫故事書。而一般小學(xué)英語老師在進行英語閱讀教學(xué)時都會采用讓學(xué)生閱讀英語繪本的方式來展開相應(yīng)的教學(xué)活動，因為這種教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，而且能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展自己的理解能力以及認知能力，而且還能使晦澀難懂的英語理論知識變得簡單化，從而增強了學(xué)生對英語這一學(xué)科的認識。而小學(xué)英語老師在選擇英語繪本時，為了能夠最大限度地提升英語繪本的教學(xué)成效應(yīng)該使其同時具備以下四種特點。其一，具有一定的故事性。其實通常情況下英語繪本都是具有一定的故事性的，都是運用最簡單的英語詞句來講述一個完整的故事。其二，具有一定的生活性。小學(xué)英語老師在選擇英語繪本時需要帶有一定的生活性是因為只有這樣才能夠符合小學(xué)生的認知水平和心理需求。而在英語繪本內(nèi)容題材的選擇應(yīng)該盡量選擇能夠吸引小學(xué)生閱讀興趣的植物、動物等等。其三，具有一定的直觀性。相比于文字，英語繪本的圖畫居多，所以一般情況下英語繪本具有直觀性。而且只有英語繪本具有一定的直觀性才能讓學(xué)生更好地理解故事想要表達的內(nèi)涵和情感。其四，帶有一定的情感性。英語繪本本身就是依靠趣味故事來給學(xué)生帶來良好情感體驗的。

英語繪本教學(xué)指在日常教學(xué)過程中英語老師利用學(xué)生感興趣的各種類型的英語繪本來展開相應(yīng)的教學(xué)活動。但是由于當(dāng)前我國英語繪本的內(nèi)容和題材非常豐富，需要小學(xué)英語老師能夠在實際教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的真實情況來選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的英語繪本，而不是根據(jù)自己的喜歡進行選擇。小學(xué)英語老師可以按照年級來小學(xué)英語繪本教育劃分為三個階段，分別是一、二年級、三四年級和五六年級。一、二年級的學(xué)生應(yīng)該選擇色彩鮮艷、文字較少的英語繪本，三四年級應(yīng)該在一、二年級英語繪本選擇的方式上增加語言的長度和深度，五六年級應(yīng)該在三四年級的基礎(chǔ)上增強英語繪本的故事性，給予學(xué)生想象的空間。

二、開展小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)實意義

1. 幫助小學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通常情況下，英語繪本本身就是帶有情節(jié)獨立、意義完整的特點，所以如果小學(xué)英語老師利用英語繪本展開相應(yīng)的教學(xué)活動，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一個英語繪本小故事，然后在學(xué)生掌握故事大體內(nèi)容的前提下讓學(xué)生掌握故事中的重點單詞、語句以及語法的運用等等，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的英語理論知識。

2. 有效激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣。根據(jù)我國教育部門的調(diào)查得知，當(dāng)前我國小學(xué)在進行英語閱讀教學(xué)的過程中大多數(shù)都是學(xué)生家長或老師強制要求學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識的，并不注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了有效解決這一問題，小學(xué)英語老師應(yīng)該在日常的英語閱讀教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。雖然對小學(xué)生來說，閱讀是一件非?？菰餆o聊的事情，但是英語繪本不同，它不僅具有豐富的色彩，能夠給予學(xué)生一定的愉悅感，而且還具有一定的故事性，故事情節(jié)曲折離奇、故事內(nèi)容通俗易懂，可以引起學(xué)生的無意注意，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)英語老師在選擇繪本時，大部分都是選擇的經(jīng)典的故事書，這些故事書有著極高的欣賞價值，也蘊含著豐富的哲理，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。因此，展開小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生的見識，增強學(xué)生的情感體驗，而且還可以有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、新課改背景下小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

1. 巧用英語繪本，開啟字母教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，最重要的課程就是對學(xué)生進行字母教學(xué)。但是在實際生活中由于小學(xué)生剛剛接觸英語，小學(xué)英語老師讓學(xué)生反復(fù)進行字母的朗讀是無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性的。為了有效地解決這一問題，小學(xué)英語老師可以將字母教學(xué)與英語繪本巧妙地結(jié)合起來，進行重組整合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到一定的快樂。例如小學(xué)英語老師在對學(xué)生進行字母教學(xué)時，可以組織學(xué)生一起閱讀英語繪本Magic Tree House，英語繪本中的26個字母就像一個個勇敢的小朋友手牽手去冒險。而學(xué)生們在閱讀完英語繪本后，小學(xué)英語老師就可以利用多媒體技術(shù)將繪本展現(xiàn)在教室的投影屏幕上，初步引導(dǎo)學(xué)生們感受26個英文字母，然后讓學(xué)生們跟讀，很快他們就能夠明白26個英文字母的排列順序和組成部分。而學(xué)生們在此過程中通過利用英語繪本來學(xué)習(xí)26個英文字母不僅能夠增強學(xué)生對英語知識的認識，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性。

2. 巧用英語繪本，探索詞匯教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中最難的部分就是詞匯學(xué)習(xí)，這不僅是學(xué)生難以長時間集中自己的注意力，而且由于英語和中文的語言差異，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生很容易就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦的不良情緒。因此，在日常的教學(xué)過程中英語老師可以將英語繪本教學(xué)與詞匯教學(xué)有效地整合在一起，而這種教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語詞匯知識，而且還能夠增強英語教學(xué)的系統(tǒng)性和直觀性，從而有效的提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如小學(xué)英語老師在進行關(guān)于動物的詞匯教學(xué)時，可以選擇以動物為主人公的英語繪本on an adventure together，然后利用英語繪本帶領(lǐng)學(xué)生們與動物一起展開相應(yīng)的冒險游戲。這本英語繪本畫出了鴨子、兔子、貓等十一種可愛的小動物以及相對應(yīng)的英文單詞，而小學(xué)英語老師可以通過對話的方式讓學(xué)生不斷地重復(fù)朗讀英語繪本中的句子。學(xué)生在不斷地問答中不僅能夠通過圖畫了解到不同類型動物的英文叫法，而且還學(xué)會了相應(yīng)的提問句型。

3. 巧用英語繪本，強化語音學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一門新的語言，最初接觸的就是語言的讀法。而小學(xué)生在剛剛接觸英語這一語言時，首先應(yīng)該進行語音的學(xué)習(xí)。但是由于語言用法、人文環(huán)境等因素的影響，當(dāng)前我國小學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)難以得到有效的提升。為了有效改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)英語老師可以根據(jù)學(xué)生對英語詞匯的掌握情況選擇適合的英語繪本進行語音的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅能夠有效提升學(xué)生語音能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生的語言，從而顯著提升學(xué)生對英語這門語言的應(yīng)用能力。

4. 促使英語繪本資源系統(tǒng)化，及時收集。許多小學(xué)英語老師都會有這樣的困擾：在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，利用英語繪本展開相應(yīng)的教學(xué)活動時難以為學(xué)生找到適合的英語繪本。而為了有效地改善這一困境，小學(xué)英語老師可以將英語繪本資源系統(tǒng)化，在日常的生活和工作中多多關(guān)注對英語繪本的收集、劃分。例如，小學(xué)英語老師在收集完英語繪本后就可以根據(jù)繪本的故事情節(jié)來進行系統(tǒng)的劃分。有時小學(xué)英語老師會發(fā)現(xiàn)英語繪本的利用發(fā)生了一些變化，而導(dǎo)致發(fā)生這樣的變化的原因不僅僅是教學(xué)原則發(fā)生一定程度的變化，而且還是因為教師對英語繪本的解讀發(fā)生了改變。例如在學(xué)習(xí)過Rosie's Walk這一英語繪本時，老師應(yīng)該先讓學(xué)生掌握故事中的方位介詞，然后再進行下一步的延伸拓展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力。而英語老師在設(shè)計課堂教學(xué)的步驟時，應(yīng)該先讓學(xué)生以分組的形式進行思考、想象，讓學(xué)生想象蜜蜂完成采蜜后迷路，在經(jīng)歷了許多苦難后終于回到蜂巢的情景。這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能夠增強學(xué)生的想象能力，而且還能夠提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語知識的積極性。而英語老師通過收集繪本資源能夠最大限度地發(fā)揮英語繪本的價值，從而提升小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中采用英語繪本的教學(xué)方式是非常必要的，不僅能夠有效增強學(xué)生對英語這門語言的認知水平，而且還能夠提升英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)英語老師在此過程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展水平、認知能力以及生活經(jīng)驗來選擇適合學(xué)生的英語繪本，然后在將其巧妙地運用到英文字母、詞匯、語音的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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