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      小學(xué)語文讀寫一體化的教學(xué)策略研究

      2021-10-16 12:47:34夏邱
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期
      關(guān)鍵詞:讀寫一體化教學(xué)策略小學(xué)語文

      夏邱

      摘要:小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)十分重視閱讀和寫作部分的質(zhì)量水平,這是因?yàn)橥ㄟ^閱讀和寫作的學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),獲得語文能力的提升,為今后深層次的學(xué)習(xí),做好充足準(zhǔn)備。為了更好的提升小學(xué)語文讀寫教學(xué)的質(zhì)量水平,有必要采用一體化的教學(xué)策略共同提高學(xué)生的語文綜合能力,這也是本文的研究重點(diǎn)所在,希望通過本文研究,對(duì)于小學(xué)讀寫教學(xué)水平的增長有所幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;讀寫一體化;教學(xué)策略

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-35-012

      讀寫一體化教學(xué)策略的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的切入點(diǎn),同時(shí)注重教學(xué)策略的多樣化,不斷豐富讀寫一體化教學(xué)的形式,取得良好的教學(xué)成果。

      一、練筆導(dǎo)入,積累材料

      通過練筆導(dǎo)入的方式,完成讀寫一體化教學(xué)的初步任務(wù),主要形式是在課堂教學(xué)開始階段,就需要根據(jù)將要教學(xué)的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練筆活動(dòng),目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá),形成對(duì)閱讀內(nèi)容的初步認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)對(duì)于書面表達(dá)能力也具有良好的鍛煉效果,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作水平的增長。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文

      根據(jù)當(dāng)前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)可知,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程中,需要教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情理的方式,豐富學(xué)生的課堂情景體驗(yàn),借助情感體驗(yàn)以及和場(chǎng)景的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的感知以及理解。在實(shí)施讀寫一體化教學(xué)過程中,也需要考慮上述要求。通過多種手段實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀情景的創(chuàng)設(shè),借助情景創(chuàng)造的方式保證學(xué)生注意力的其中,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的閱讀,保證學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的全面掌握,為后續(xù)深度解讀做好準(zhǔn)備。

      三、檢查字詞,理清大意

      想要保證學(xué)生對(duì)于閱讀文本內(nèi)容的全方位了解,就必須確保其對(duì)于文本中所包含的字詞意思的理解,同時(shí)對(duì)于字詞的準(zhǔn)確應(yīng)用,也是學(xué)生靈活寫作的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段正處于學(xué)生奠基的關(guān)鍵時(shí)期,因此在閱讀課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種生字詞。保證學(xué)生對(duì)于自身含義的準(zhǔn)確理解,是確保學(xué)生對(duì)于語境把握的關(guān)鍵,為了更好地幫助學(xué)生順利的度過生字詞學(xué)習(xí)階段,通過讀寫一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,可以通過閱讀作為切入點(diǎn)的方式,幫助學(xué)生完成字詞的學(xué)習(xí)。例如采用批注式閱讀方法,要求學(xué)生在閱讀文本的過程中對(duì)生字詞進(jìn)行勾畫,隨后以聯(lián)系上下文內(nèi)容的方式對(duì)生字詞的含義進(jìn)行理解,并將理解進(jìn)行批注,在后續(xù)的教學(xué)過程中,通過和教師互動(dòng)的方式對(duì)生字詞的含義進(jìn)行查證。可以發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的鍛煉,關(guān)于生字詞含義的批注也完成了對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)的轉(zhuǎn)化,潛移默化的對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行發(fā)展。

      四、精讀課文,讀寫一體

      精讀課文往往是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要舉措之一,能夠幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解,同時(shí)也能夠獲得閱讀能力的提高,因此讀寫一體化教學(xué)模式應(yīng)用過程中也需要關(guān)注在精讀課文過程中的創(chuàng)新改變。由于精讀課文,要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作者的寫作方向以及表達(dá)方式,因此需要借助精讀課文的依托作用,幫助學(xué)生完成寫作素材的儲(chǔ)備,了解不同的寫作方法和技巧,完成由閱讀到寫作的順利過渡。

      五、整體感知,總結(jié)手法

      閱讀方法和寫作方法,是學(xué)生在參與語文教學(xué)活動(dòng)的過程中必須掌握的內(nèi)容。在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生體驗(yàn)了不同的閱讀活動(dòng),同時(shí)建立了不同的閱讀感知,也從中學(xué)習(xí)到了不同的閱讀方法和寫作方法。但是,因?yàn)殚喿x課堂具有碎片化的特點(diǎn),學(xué)生所掌握的閱讀方法和寫作方法也是碎片化的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),離不開知識(shí)的建構(gòu)。所以,在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要立足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,整體地總結(jié)閱讀方法和寫作方法,進(jìn)而加深理解,實(shí)現(xiàn)讀寫一體。

      六、拓展閱讀,練習(xí)鞏固

      在經(jīng)歷閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中,學(xué)生通過切身的體驗(yàn),獲取了閱讀素材,積累了寫作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)有所得的情況下,他們有強(qiáng)烈的應(yīng)用欲望,渴望將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。讀寫一體化教學(xué)是將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起,貫穿到教學(xué)始終的。所以,在組織了課堂教學(xué)活動(dòng)之后,教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì),使他們通過學(xué)用結(jié)合,自主地鍛煉閱讀能力和寫作能力。此外,筆者還鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用預(yù)測(cè)策略自主地描寫所提供的漫畫內(nèi)容。

      結(jié)束語

      綜上所述,本文致力于探討讀寫一體化教學(xué)視角下關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的相關(guān)策略,提出使用練筆導(dǎo)入積累材料,創(chuàng)設(shè)情幫助學(xué)生初步了解文本內(nèi)容,重視生字詞的教學(xué)開展以及采用精讀的方式順利完成讀寫結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于文本內(nèi)容的感知,學(xué)習(xí)不同的寫作技巧和手法,并在閱讀拓展過程中融入寫作訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的鞏固,更好的發(fā)揮閱讀和寫作相互促進(jìn)的作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]曾茜.探究促進(jìn)小學(xué)生語文讀寫能力一體化的實(shí)踐 方法[ J].?小學(xué) 生作文輔 導(dǎo) ( 語 文 園 地),2018(11):84.

      [2]曹廣忠.小學(xué)語文讀寫一體化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2018(28):94.

      [3]陳雅潤.試析小學(xué)中高年級(jí)語文讀寫一體的有效策略[J].課程教育研究,2018(28):81-82.

      [4]吳木亮.探析小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)辦法[J].教師,2018(18):83-84.

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