蒙仲文
摘要:學(xué)校是工作的場所,有自己的管理模式和制度體系,教師需要嚴(yán)格遵守,按規(guī)定做事,否則會(huì)在經(jīng)濟(jì)、人事等方面有所懲罰。而過于強(qiáng)硬的一些規(guī)章制度并不太適合國家所倡導(dǎo)的“以人為本”理念,所以,在新的思想的指導(dǎo)下,各個(gè)單位都在企業(yè)文化這塊兒增加了一些人文關(guān)懷,管理模式也更加人性化,體貼化。教師作為學(xué)習(xí)的主要工作者,是一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主力軍,教師的待遇提高,學(xué)校的工作才能更加有效的開展,所以,對(duì)于教師的管理,要增加一些“柔性”色彩,以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:人文關(guān)懷;人性化管理;管理模式;現(xiàn)代化學(xué)校管理;教育工作
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-34-222
傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式一般都是通過一些條例、制度、校規(guī)校紀(jì),來對(duì)師生的言行舉止進(jìn)行約束,這種強(qiáng)硬的管理模式,有時(shí)并不能很好的規(guī)范師生的行為。當(dāng)前,各項(xiàng)管理工作更加注重人文情懷,在以人為本新發(fā)展理念的指導(dǎo)下,更多單位在企業(yè)文化這塊添加了人文關(guān)懷,適當(dāng)?shù)目紤]員工的感受,在制定一些條例和制度時(shí),極大的考慮到員工的實(shí)際情況,在工作之余,給員工一個(gè)能夠讓他們感受到體貼的管理體制。這種管理模式就是柔性管理,能體現(xiàn)出用人單位對(duì)員工的尊重和愛護(hù)。對(duì)于小學(xué)學(xué)校來說,能讓教師把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)溫馨和睦的大家庭,為學(xué)校留住人才。
一、學(xué)校柔性管理的理論分析
從管理學(xué)的發(fā)展來看,總共經(jīng)歷過經(jīng)驗(yàn)、剛性和柔性三個(gè)發(fā)展階段。最早的管理一般都是經(jīng)驗(yàn)管理,即利用以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來開展管理活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,特別是工業(yè)化大生產(chǎn)的普遍推開,為了各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),剛性管理逐漸發(fā)展起來并在工業(yè)生產(chǎn)以往的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)散開來。但因?yàn)閯傂怨芾砗鲆暳巳说男睦砗颓榫w等問題,極易導(dǎo)致人的反感,反而降低工作效率,所以后來又出現(xiàn)了“以人為本”的柔性管理,以照顧人的需要,調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性為中心。這是管理學(xué)在理論上的巨大轉(zhuǎn)變,并逐漸在現(xiàn)實(shí)中得到了廣泛的應(yīng)用。
二、小學(xué)柔性管理的應(yīng)用策略
1、以人為本的管理理念
以人為本是柔性管理最重要的基礎(chǔ),所以小學(xué)學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)柔性管理,也必須堅(jiān)持以人為本,這樣采取的各項(xiàng)具體措施才能夠發(fā)揮作用。對(duì)于學(xué)校來說,不涉及到具體的生產(chǎn)工作,教師需要的是學(xué)校對(duì)其育人成績的客觀評(píng)價(jià),以及個(gè)人在經(jīng)濟(jì)和精神等領(lǐng)域合理需求的滿足。學(xué)校在進(jìn)行柔性管理中必須注意到這一點(diǎn)。另外,管理的重要目的之一是通過管理來促進(jìn)人的成長和完善,這一點(diǎn)絕不能忽視,要通過積極有效的管理措施為教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間,并努力讓這種發(fā)展能夠?yàn)榻處焸€(gè)人創(chuàng)造合理收益,并鼓勵(lì)教師更多地參與到教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)中去,提升教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮出學(xué)校柔性管理應(yīng)有的作用。
2、發(fā)揚(yáng)民主的管理精神
柔性管理必須給被管理者的參與留出足夠的空間,否則管理者不可能充分且準(zhǔn)確地掌握被管理者的需求,也就談不上滿足其需求。那么,在被管理者參與進(jìn)來的時(shí)候,就要堅(jiān)持民主和平等,一方面要積極傾聽師生對(duì)學(xué)校管理工作的意見,另一方面也要通過各種途徑讓他們也參與到學(xué)校管理中來,允許并鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐自己在管理方面的想法。對(duì)于缺少這方面意識(shí)的師生,要培養(yǎng)努力培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們明白學(xué)校管理的重要性及與他們自身利益的息息相關(guān)。
3、貫徹柔性的班級(jí)管理
小學(xué)學(xué)校的柔性管理除了學(xué)校層面對(duì)全體師生的管理,還要落實(shí)到具體的班級(jí)管理中。班主任要通過發(fā)揮自身的作用,讓柔性管理貫徹到班級(jí)管理中。班主任要關(guān)注學(xué)生的情緒情感和個(gè)性特征,在給學(xué)生積極運(yùn)用柔性管理方法,增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力,為學(xué)生主動(dòng)投入班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。為此,班主任在柔性指導(dǎo)工作中需要重點(diǎn)做好以下工作:第一,把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和柔性思維結(jié)合起來,利用柔性管理方法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自身潛能,體現(xiàn)出柔性管理在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極作用。第二,班主任要以柔性管理為指導(dǎo),著重培育學(xué)生的集體意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作可以不斷提升班級(jí)凝聚力,而這對(duì)所有的同學(xué)都有很大的積極作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體和集體之間的關(guān)系,為學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)主動(dòng)參與班級(jí)管理,并為班級(jí)管理提供指導(dǎo)。第三,班主任要利用柔性管理方法充當(dāng)學(xué)生之間的潤滑劑,認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的矛盾沖突是不可避免的,同時(shí)也是暫時(shí)的,只要給予耐心引導(dǎo),尤其是通過發(fā)揮柔性指導(dǎo)作用,就能夠順利消除矛盾,讓學(xué)生對(duì)同學(xué)情有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
綜上所述,一次雖然簡單,但是要做到,做好,其實(shí)并不容易。特別是一個(gè)學(xué)校的管理工作,既有教師,又有學(xué)生,是一個(gè)層層遞進(jìn),階梯式的管理模式。而管理的方式和理念也隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸更新。學(xué)校管理需要考慮社會(huì)各方面的因素,不僅僅是企業(yè)和員工的管理關(guān)系,所以在制定一系列的管理方法時(shí),需要融入一些人性化的因素,使管理更加"柔性"化,科學(xué)化,民主化。而柔性化的管理模式,有時(shí)也更能激發(fā)教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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