張丹
摘要:閱讀教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識(shí),還可以拓寬視野,豐富學(xué)生的知識(shí)面。甚至于,在某種程度上,還可以改變學(xué)生的氣質(zhì)。隨著教育的不斷改革,涌現(xiàn)出了許多的教學(xué)方法,問(wèn)題教學(xué)法便是其中之一。所謂問(wèn)題教學(xué)法,顧名思義,便是因材施教,根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題,進(jìn)而為學(xué)生提供最為有效的學(xué)習(xí)方法,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,解決問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)于把我文章主旨將會(huì)異常的容易。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合理運(yùn)用
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-35-222
作為教育改革之后順勢(shì)而生的教學(xué)方法,問(wèn)題教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的方法。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分析每位學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,并以此來(lái)制定相關(guān)的方案,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此以外,老師還需要依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深度的分析,確保文章內(nèi)容,以及所提供的關(guān)鍵詞等能夠符合學(xué)生的興趣,從而使得本粗閱讀教學(xué)能夠順利且容易的進(jìn)行到底。老師可以針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題,將課文以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以解決相關(guān)學(xué)生的問(wèn)題,還可以提高其他學(xué)生,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力的提高。
一、淺析合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的重要性
問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。以學(xué)生為主體的問(wèn)題
教學(xué)法,老師們不僅可以根據(jù)學(xué)生中存在的相關(guān)問(wèn)題,制定出與之相對(duì)應(yīng)的解決方案,同樣的,這些不同學(xué)生的不同方案,對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)就是以不同的方式來(lái)呈現(xiàn)這篇文章。這樣無(wú)疑可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。并且,通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)出文章的表達(dá),可以使得學(xué)生更容易理解文章主旨,更容易把控文章情感。
其次,問(wèn)題教學(xué)法還可以在課堂中,學(xué)生提問(wèn)老師去解答,這種有困惑可以及時(shí)解答,這樣更有利于學(xué)生去理解文章的主旨,更加準(zhǔn)確的去把控作者的情感。這種師生互動(dòng)無(wú)疑可以大大提高課堂的氛圍,有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。話句話說(shuō),老師講的再多,而學(xué)生參與的少,時(shí)間的少,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。甚至于會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩的情緒,從而大大降低學(xué)生的興趣。
二、問(wèn)題教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用
2.1運(yùn)用啟發(fā)式教育指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
啟發(fā)式教育是問(wèn)題教學(xué)法中的教育方式之一,和問(wèn)題教學(xué)法的整體一樣,都,
是以學(xué)生為主體的課堂。教師們應(yīng)該著重于提出問(wèn)題,從而憑借這個(gè)問(wèn)題來(lái)給出相應(yīng)的提示,來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生去憑借自己的感悟去理解文章,這樣對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維和閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。并且運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),在一定程度上還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,這樣便可以更深刻的將所學(xué)知識(shí)印在腦海中。同樣的,在學(xué)生已經(jīng)陷入瓶頸時(shí),老師幫忙將問(wèn)題解決之后,學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行反思,思考子為什么沒(méi)有想到這一點(diǎn),自己距離得到正確答案所欠缺的是什么。
2.2給學(xué)生自主選擇的權(quán)利
在小學(xué)階段,學(xué)生們的心智還沒(méi)有成熟,對(duì)事物總是充滿了好奇心,這種時(shí)候,你給予他們選擇的權(quán)力,讓他們選擇自己所好奇的文章,這樣無(wú)疑可以激發(fā)他們的探索欲。對(duì)于新到手的文章,他們往往會(huì)由于好奇心的驅(qū)使,取自行的去摸索,孜孜不倦,鍥而不舍。會(huì)想盡一切辦法去嘗試?yán)斫膺@篇文章。這樣對(duì)于他們思維的發(fā)展有著巨大的好處。在他們嘗試?yán)斫膺@篇文章的過(guò)程中,不僅會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題的分析能力,還能增強(qiáng)他們的閱讀興趣,同樣在與別的同學(xué)的交流中,還可以加強(qiáng)他們與別人的交流能力。同樣的在老師們提出問(wèn)題的時(shí)候,也應(yīng)該給予學(xué)生們選擇問(wèn)題的權(quán)力,他們面對(duì)自己好奇的問(wèn)題,肯定會(huì)比面對(duì)其他問(wèn)題要更加的有耐心。而此刻無(wú)論學(xué)生回答的好與不好,老師們都不應(yīng)該責(zé)備他,法爾應(yīng)該給予鼓勵(lì),這樣會(huì)更加激起學(xué)生的興趣。
2.3創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主思維
有的時(shí)候面對(duì)文章,白紙黑字,讓小學(xué)生理解起來(lái)無(wú)疑是十分費(fèi)勁的。這時(shí)候教師們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境去引導(dǎo)學(xué)生去融入這個(gè)情境中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主思維。以這種方式來(lái)融入課堂,無(wú)疑更有利于學(xué)生去理解文章的主旨。
如小學(xué)六年級(jí)部編版語(yǔ)文教材中的《狼牙山五壯士》便可以直接創(chuàng)設(shè)一種悲壯的情境,這時(shí)老師可以讓學(xué)生自行體會(huì),當(dāng)年狼牙山五壯士的悲壯之舉,在這中情境的熏陶下,無(wú)疑可以更好的激發(fā)學(xué)生的自主思維。這時(shí)老師可以提出問(wèn)題“在文中第二自然段,既寫了關(guān)注戰(zhàn)斗的人們?nèi)后w,還寫了每一位戰(zhàn)士,這樣寫有什么好處,體現(xiàn)了作者什么樣的情感”經(jīng)過(guò)剛剛的情境的渲染,學(xué)生們較之以往將會(huì)很容易的回答出來(lái)。
又比如,小學(xué)六年級(jí)部編版語(yǔ)文教材中的《開(kāi)國(guó)大典》也可以常設(shè)一種莊嚴(yán)肅穆的情境,而且這篇文章幾乎是家喻戶曉,學(xué)生們也多多少少?gòu)母髯誀敔斈棠棠沁吢?tīng)過(guò)一些關(guān)于毛主席的故事,因此,這種情境學(xué)生們大多可以體會(huì)到,由于從小到大的教導(dǎo),學(xué)生們更可以理解這方面所要表達(dá)的情感。這時(shí),老師可以對(duì)讓學(xué)生們默讀課文,體會(huì)開(kāi)國(guó)大典時(shí)的那種莊嚴(yán)肅穆的情境。并讓學(xué)生找出文中所有可以直接描述這種莊嚴(yán)場(chǎng)面的句子。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。同樣的他對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思維,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有十分顯著的效果。
參考文獻(xiàn)
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