“群”而不同，各有所長

吳韻

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在閱讀中學(xué)生獲得語文能力。21世紀(jì)是一個信息時代，但閱讀的效率卻不高，學(xué)生從閱讀中獲得的信息量停留在表層。群文閱讀借助內(nèi)容和主旨相似的幾篇文章，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能在短時間內(nèi)獲取到大量的信息，同時能夠?qū)⑦@些信息進(jìn)行統(tǒng)整，并加入自己的思考。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀、小學(xué)語文、高效

一、背景

閱讀，毋庸置疑是語文學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生們在閱讀中識字、記詞、整句、感悟。如果說字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么閱讀就是基礎(chǔ)的載體。

在教學(xué)實踐的過程中，教科書編者和一線教師們也都深刻地認(rèn)識到了閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性。僅僅是口頭布置，很多學(xué)生就不會認(rèn)真去閱讀，甚至于不閱讀，閱讀效果大打折扣。因此，在語文教材設(shè)計中，有許多的課外閱讀推薦，如人教版五年級下冊《祖父的園子》來自蕭紅的《呼蘭河傳》。同學(xué)們對蕭紅的童年生活十分的羨慕與向往。在課堂的最后，老師介紹了蕭紅的生平—一身才華，卻一生飄零。為什么命途多舛的蕭紅在童年卻如此的快樂？這是同學(xué)們迫不及待想要了解的。而課堂卻在此刻結(jié)束了。在經(jīng)過一天的冷靜，或許孩子們就慢慢淡忘了，留在他們腦海里的就僅僅是《祖父的園子》。如果在課堂上能夠展示蕭紅悲苦命運(yùn)的作品片段，同學(xué)們就更能感受到蕭紅對童年和祖父的無比懷念了吧。

二、群文閱讀的優(yōu)勢

1、群文閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

無可否認(rèn)，群文閱讀最主要的一個字在于群，一次性接受的閱讀材料必定是大量的，閱讀量自然也能上去?？墒侨何拈喿x不是簡單的“群”，而是有質(zhì)量的“群”。小學(xué)低段的學(xué)生，由于識字量少，對于閱讀的耐心都不高，一整節(jié)課40分鐘，專注閱讀的時間或許就只有20分鐘，如果無組織的閱讀活動，專注閱讀的時間甚至更少。高段的孩子會有更濃厚的閱讀興趣，面對自己喜歡的內(nèi)容，能夠較為持久地進(jìn)行閱讀，但對不關(guān)心的閱讀領(lǐng)域，可能涉略就少了。這時的群文閱讀，就需要教師整合各種閱讀材料，將有聯(lián)系的文章整合在一起呈現(xiàn)，他們來自的領(lǐng)域或者不同，但所要表達(dá)的內(nèi)容能夠很好的達(dá)成這節(jié)閱讀課的目標(biāo)，提升閱讀量的同時也能夠進(jìn)行多個閱讀領(lǐng)域進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，一舉兩得。

2、群文閱讀促進(jìn)學(xué)生對文本的深入感知

一篇文章放在孩子面前，是童話，孩子們能感受到童話世界的美好;是寓言，能體會到短小的故事中所蘊(yùn)含的深刻道理;是寫景文章，能感受到世界的美好……但是通過僅僅一篇文章而言，只能將感受停留在一個較淺的層面上。統(tǒng)編版語文三年級上冊中有一篇文章《富饒的西沙群島》，在上課開始，我給他們播放了一段西沙群島的視頻，成群結(jié)隊的魚兒、湛藍(lán)美麗的大海、遼闊無際的天空，這些畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆，再學(xué)課文，無一不沉醉在西沙群島美麗的風(fēng)景中。但是這夠了嗎？對于這節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來說，夠了。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中認(rèn)讀了生字，讀通了課文，了解了總分總結(jié)構(gòu)，甚至于會根據(jù)圖片仿寫一段話，也激發(fā)了對祖國美好風(fēng)景的熱愛之情。但這種感情，僅僅停留在淺層的認(rèn)識上，對西沙群島更深層次的理解上，還不夠。在課堂的最后十分鐘，我出示了幾段關(guān)于從不同方面描寫西沙群島風(fēng)景和歷史的閱讀材料。西沙群島在二戰(zhàn)時期被日本、法國侵占，直至1974年才被中國完全收回，西沙群島的歸屬問題一波三折，但不可否認(rèn)的是，它是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，在戰(zhàn)火烘托下的西沙群島更美麗了，也更令人珍惜。一個歷經(jīng)波折的島嶼最終回到了祖國的懷抱，也應(yīng)了課文的最后一句話：可愛的西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。通過這一段歷史學(xué)習(xí)，或許這群10后們還不能感受到二戰(zhàn)時期那段悲慘的歷史，但是對西沙群島的熱愛絕不僅僅停留在絢麗無比的海底世界了。

3、群文閱讀促進(jìn)學(xué)生思辯能力的提升

中國古話說“男子漢大丈夫，寧死不屈”，古話又說“男子漢大丈夫，能屈能伸”。這兩句話意思完全是相反的，讓人無法琢磨，但卻有其一定的正確性。為了探究這兩句話，我在閱讀課上給學(xué)生展示了兩個故事—文天祥過零丁洋和韓信胯下受辱。一個是寧死不屈的國家英雄，一個是為大局隱忍的英雄將軍。通過這兩個故事，大家都有了深層的思考，認(rèn)為文天祥如果當(dāng)時屈服了，那就是一個“賣國賊”，他所面臨的是原則問題。而韓信當(dāng)時的遭遇，如果不屈服，可能會被那個屠夫打死，也就沒有了后來輝煌的歷史，是可以忍受的。由這個故事來反思自身的學(xué)習(xí)和生活，在和同伴交往過程中，難免會發(fā)生一下矛盾，這些都是“能屈能伸”的問題，能忍則忍，能過則過，沒有必要死抓著不放。而在一些需要堅定立場的，如誠實守信、認(rèn)真學(xué)習(xí)方面，就堅決不能退讓。

這兩個閱讀材料，能讓同學(xué)們辯證地看待問題。由此及彼，既提升了閱讀量，又對自身生活有了辯證的思考。

三、關(guān)于群文閱讀教學(xué)的一些反思

1、教師需要提高業(yè)務(wù)水平

群文閱讀不是簡單的閱讀活動，它對教師提出了更高的要求。教師需要篩選閱讀材料，引導(dǎo)閱讀課堂，讓閱讀材料真正被利用起來。要做到這一點(diǎn)，教師就需要有海量的閱讀，并對文本有深層次的了解，還需要具備整合文本的能力。

2、群文閱讀還可以深入挖掘利用

群文閱讀能夠深化文章主題，還可以為寫作打開新的教學(xué)方法和教學(xué)思路。通過幾篇表達(dá)手法相似的文章來學(xué)習(xí)相應(yīng)的修辭手法和描寫手法，可以達(dá)到事半功倍的效果。不能僅僅將群文閱讀停留在閱讀的層面，需要讓學(xué)生更多地從閱讀中獲得語文知識和語文能力。

3、群文閱讀要以學(xué)生為主體，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

群文閱讀是一種閱讀的形式，學(xué)生是群文閱讀的主體，他們在讀中學(xué)，在讀中歸納，在讀中領(lǐng)悟。教是為了不教，群文閱讀提供的不僅是閱讀量，還是良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在以后的閱讀中，不論是課內(nèi)還是課外，都能很好地抓住文章所表達(dá)的內(nèi)容與主旨，并能聯(lián)想到相關(guān)的知識，構(gòu)建完整的知識體系。

四、小結(jié)

閱讀的形式多種多樣，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，筆者也是在上學(xué)期中初步探索這種全新的閱讀教學(xué)方式，對于群文閱讀教學(xué)還需要更深層次的學(xué)習(xí)和思考。