王瑞芬
摘要:在當(dāng)前時(shí)代背景下,素質(zhì)教育受到了越來越多的關(guān)注。在小學(xué)的教學(xué)工作中,各科老師都需要及時(shí)地對教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化,以便于更好地貫徹與響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)的低段數(shù)學(xué)的授課工作中,老師要善于對數(shù)學(xué)主題圖多加利用,從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與素養(yǎng),以便于更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);低段;主題圖;利用策略;研究
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-31-227
引言
對于小學(xué)低段的數(shù)學(xué)授課工作而言,老師通常面臨著較大的授課壓力。由于小學(xué)生的年齡較小,因此他們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維等都處于待開發(fā)的狀態(tài)。這種情況不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升,而且也給老師的教學(xué)工作帶來了一定的壓力。針對這種現(xiàn)狀,數(shù)學(xué)老師需要積極地利用主題圖開展教學(xué)活動(dòng),以便于幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的理解能力與掌握能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖的概述
在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材中,主題圖是其中一個(gè)非常重要的特色。這種數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式,十分符合小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)。在教材中,利用圖文并茂的形式,來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)。這種形象直觀以及生動(dòng)有趣的方式,往往能夠讓學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的時(shí)候,可以充分地利用這些主題圖進(jìn)行相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的雙豐收[1]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖的重要性
在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)授課工作中,主題圖能夠發(fā)揮極其重要的作用。
一方面,它可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果。
在一些故事情境的支撐下,在一些色彩與畫面的沖擊下,不僅能夠極大地引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且也十分有助于學(xué)生的理解與掌握。這對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果而言,有很大的促進(jìn)作用。
另一方面,它可以提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平。
在數(shù)學(xué)主題圖的幫助下,數(shù)學(xué)老師可以借此進(jìn)行有效的教學(xué)情境的構(gòu)建,從而活躍教學(xué)氛圍,以及提升教學(xué)的速度與質(zhì)量。在此過程中,老師需要對教材以及主題圖進(jìn)行認(rèn)真的研究與分析,以及對小學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施有效的分析。長此以往,這對于提高數(shù)學(xué)老師的低段數(shù)學(xué)的教學(xué)水平而言,具有很大的幫助作用[2]。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)低段主題圖的利用策略
(一)利用主題圖建立教學(xué)情境,提高教學(xué)的趣味性
結(jié)合教學(xué)相關(guān)的主題圖,融入一些生動(dòng)有趣的故事等,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一種良好的教學(xué)情境,而且也能夠提升教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)以后,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)的提升。
在老師進(jìn)行《加與減》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作時(shí),可以把一些生活化的故事融入到主題圖中。例如,老師可以結(jié)合主題圖構(gòu)建這樣的授課情境:“A同學(xué)邀請班里的其他同學(xué)去家里做客,然后A同學(xué)的媽媽買了15個(gè)大蘋果招待同學(xué)們。A同學(xué)給每個(gè)被邀請的同學(xué)發(fā)了一個(gè)蘋果,最后還剩下8個(gè)蘋果?,F(xiàn)在,有誰能猜出了A同學(xué)邀請了幾個(gè)班里的同學(xué)嗎”。通過這樣的情境建設(shè),小學(xué)生往往會變得學(xué)習(xí)熱情高漲,爭相表達(dá)自己的想法。
在此過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被喚醒,那么接下來老師進(jìn)行授課活動(dòng)就會變得更加高質(zhì)量以及高效率。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)老師構(gòu)建高效的授課課堂,而且也能夠在很大程度上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[3]。
(二)利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
根據(jù)教材中的主題圖,對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與教育,能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng),以及提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而言,都具有很大的幫助作用。
例如,當(dāng)老師在進(jìn)行《方向與位置》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以結(jié)合教材中“東西南北”的主題圖,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考與實(shí)踐。在早上或者傍晚時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的太陽方位。讓學(xué)生切身地感受太陽方位與方向判斷之間的關(guān)系,以此來牢固地掌握“東”與“西”方位。同時(shí)結(jié)合“上北下南”以及“左西右東”等相關(guān)的規(guī)律,來準(zhǔn)確地辨別“南”與“北”。
同時(shí)也可以繪制一些學(xué)校食堂與操場等場所的區(qū)域圖,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,來加深小學(xué)生的掌握程度。與此同時(shí),把抽象的知識變成具象的內(nèi)容,也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到極大的發(fā)展與鍛煉[4]。
四、結(jié)束語
總而言之,主題圖在數(shù)學(xué)低段教學(xué)工作中的運(yùn)用,具有極其重要的意義。它不僅可以顯著地促進(jìn)老師教學(xué)質(zhì)量與效率的提升,而且也能夠明顯地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與思維等。因此,老師在實(shí)際的授課工作中,需要繼續(xù)總結(jié)主題圖相關(guān)的授課經(jīng)驗(yàn),從而進(jìn)一步地提升低段數(shù)學(xué)的教學(xué)能力。只有這樣,才能夠更好更快地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步與全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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