張春瑞

摘要：隨著新課程的不斷改革，教育部越來越重視學(xué)生核心能力的發(fā)展。在教授歷史時(shí)，在歷史資料中培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)非常重要。這可以幫助學(xué)生更好地了解歷史并提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);歷史證據(jù)的素養(yǎng);訓(xùn)練策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-265

為了滿足當(dāng)前教育改革和人才發(fā)展的需要以及歷史學(xué)科的特殊性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史學(xué)科的五個(gè)主要特征。其中，歷史資料的經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)所有素養(yǎng)的關(guān)鍵方法。它不僅滿足課程改革的需要，還滿足歷史教育的基本要求。這是培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)公民的必然途徑，與高中生認(rèn)知發(fā)展的特殊性相對應(yīng)。

一、在高中歷史教學(xué)中發(fā)展歷史資料的經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)的必要性

隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)素養(yǎng)教育已逐漸成為教學(xué)界的熱門話題。在歷史的主要主題中，歷史證據(jù)是最嚴(yán)格的特征。培養(yǎng)歷史證據(jù)對高中生非常重要。

1.高中歷史課程設(shè)定的目標(biāo)

在新的課程改革中，基礎(chǔ)素養(yǎng)教育被認(rèn)為是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。最顯著的特征是“歷史證據(jù)”素養(yǎng)的發(fā)展。通過反映現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生形成歷史的真實(shí)而科學(xué)的圖畫。

2.“歷史證據(jù)”是學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分

歷史學(xué)科的五個(gè)主要特征是從歷史學(xué)科的各個(gè)方面收集思想并具有科學(xué)依據(jù)的。 “歷史證據(jù)”主要用于學(xué)生的實(shí)踐技能、大腦技能和歷史思維的發(fā)展。數(shù)據(jù)收集、分類等，使學(xué)生能夠形成自己的歷史思想，并總結(jié)歷史規(guī)律，將有助于學(xué)生養(yǎng)成自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “歷史證據(jù)”不僅是一種讀寫能力，而且還是一種學(xué)習(xí)方法和一種思維方式。

3.注意國內(nèi)外“歷史證據(jù)”素養(yǎng)的重要發(fā)展

發(fā)達(dá)國家非常重視“歷史證據(jù)”的素養(yǎng)。例如，日本優(yōu)先考慮對學(xué)生的歷史了解，并向?qū)W生提供獨(dú)立和批判性地探索歷史知識的機(jī)會。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國的“歷史證據(jù)”也受到越來越多的關(guān)注，并已被納入新課程改革的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.中國高中生對“歷史證據(jù)”的了解很少

盡管重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到“歷史證據(jù)”素養(yǎng)上，但是由于我國的高考制度和學(xué)生對科目的了解，高中歷史學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)素養(yǎng)教育仍未受到學(xué)生的重視，高中生尚未培養(yǎng)出一種“歷史證據(jù)”素養(yǎng)。學(xué)生無法自己分析和總結(jié)課堂上教師講授的歷史知識，而要查找歷史數(shù)據(jù)，分析問題和區(qū)分真實(shí)性甚至更加困難。因此，中學(xué)生“歷史證據(jù)”素養(yǎng)的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、中學(xué)歷史中經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)教育策略的歷史資料

1.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過對歷史資料的驗(yàn)證來積極提高認(rèn)識

教師充當(dāng)課程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對于高中歷史老師在教學(xué)過程中，他們必須首先積極改變教學(xué)觀念，積極參與對歷史數(shù)據(jù)的理解來教學(xué)，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生使用歷史數(shù)據(jù)，解決歷史問題，從而不斷提高學(xué)生分析歷史數(shù)據(jù)的能力。因此，中學(xué)歷史教師應(yīng)重視在教學(xué)中核實(shí)歷史數(shù)據(jù)的重要性，并主動采用新的觀念和教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)注意在具體的教學(xué)過程中滲透歷史教材的不同元素，并積極讓學(xué)生參與培訓(xùn)，使學(xué)生可以通過檢查歷史資料來提出問題，從而提高學(xué)生的歷史經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并通過引入教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)以驗(yàn)證識字能力方法。例如，教師可以使用多媒體信息技術(shù)廣播戰(zhàn)爭的歷史問題，還可以鼓勵學(xué)生參觀相關(guān)的博物館等。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生通過出版歷史資料來證明自己的素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過參觀博物館和觀看電影、電視材料來幫助學(xué)生檢查歷史，體驗(yàn)中華民族在抗日戰(zhàn)爭中的偉大事跡，然后通過檢查歷史材料來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。當(dāng)然，教師還可以使用多媒體信息技術(shù)來顯示重要的歷史資料，或者帶學(xué)生到圖書館閱讀重要的書籍，從而使學(xué)生可以體驗(yàn)中華民族的偉大歷史。

2、專注于講授特定主題并發(fā)展總結(jié)能力

除了闡明發(fā)生在不同時(shí)間點(diǎn)的歷史事件之外，高中歷史課研究還必須學(xué)習(xí)分析歷史事實(shí)與相似問題之間的異同和聯(lián)系。甚至相同的歷史事件在不同的時(shí)間、條件等不同地區(qū)發(fā)生。目前，課堂教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

例如，研究政治主題的歷史不僅需要通過時(shí)間提示來檢查不同時(shí)期的政治制度，還需要比較同期的外國政治發(fā)展，并列出中國歷史上同一時(shí)期的西方國家之間的發(fā)展差異。在這些地區(qū)，教師會指導(dǎo)學(xué)生搜索歷史資料，進(jìn)行比較，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。然后，提高學(xué)生的分析思維和類比歷史資料的能力。

3.在解釋歷史數(shù)據(jù)時(shí)檢查歷史問題

為了教育學(xué)生發(fā)展歷史資料的經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)，教師應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，使學(xué)生無論興趣如何，都能積極地閱讀歷史資料和分析歷史問題。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生解釋歷史材料：第一，解釋的內(nèi)容。該參考資料不是對歷史資料的簡單閱讀，而是在閱讀的基礎(chǔ)上，使用學(xué)生已掌握的歷史知識來理解歷史資料。第二，如何解釋。提取和分類信息，總結(jié)要點(diǎn)進(jìn)行批判和理解。第三，解釋原因。

例如，當(dāng)教師解釋“世界上多極化的出現(xiàn)”的部分時(shí)，他們可能首先提供相關(guān)的歷史資料，例如1971年的尼克松演講。以及第二次世界大戰(zhàn)后美國和蘇聯(lián)爭奪霸權(quán)的形象。通過閱讀歷史資料，學(xué)生使可以深入思考?xì)v史問題。

重要?dú)v史證據(jù)的素養(yǎng)培養(yǎng)是高中歷史教育改革的必然要求。師生需要及時(shí)更新思想觀念，積極加入核心素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展歷史證據(jù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維、分析和解釋能力，使學(xué)生充分了解歷史證據(jù)的核心價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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