淺談小學數(shù)學課堂作業(yè)的高效性策略

許繼

摘要：提高課堂效率是每一位教育工作者所追求的，一個高效的課堂由高效的課程講解和高效的課堂作業(yè)構(gòu)成。所以，追求高效的課堂作業(yè)也是提高課堂效率的途徑之一。在小學數(shù)學的課堂教學中，如何提高數(shù)學課堂作業(yè)的高效性這個問題值得小學數(shù)學教育工作者思考，本文就如何提高小學數(shù)學課堂作業(yè)的高效性進行研究，淺談小學數(shù)學課堂作業(yè)的高效性策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育;課堂作業(yè);高效

課堂作業(yè)是對學生當堂課程掌握程度的現(xiàn)場檢驗，通過課堂作業(yè)的檢測教師可以查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)課程教學的不足以及發(fā)現(xiàn)學生的薄弱知識點。但是一節(jié)課的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)發(fā)揮課堂作業(yè)的效果？這就要求教師要提高課堂作業(yè)的效率使其能夠發(fā)揮作用。

一、講解透徹，奠定基礎(chǔ)

作業(yè)是檢驗知識掌握程度的工具，課堂作業(yè)是對當堂課程學習程度的檢測，所以課堂作業(yè)的完成是建立在學生掌握知識的基礎(chǔ)上的這就要求教師能夠讓學生學懂知識。數(shù)學學科與語文等其他感性學科不太一樣，更加要求學生具有理性思維，而且數(shù)學教學在大多數(shù)情況下是環(huán)環(huán)相扣的，同樣的一節(jié)課，語文課上，如果學生沒有完全認真聽，對于語文課堂作業(yè)學生還是能夠提筆完成一部分。而在數(shù)學課堂上如果學生沒有完全聽懂就可能出現(xiàn)數(shù)學課堂作業(yè)完全無法動手的情況。所以，數(shù)學教師在課堂上透徹講解知識點，讓每一位學生都掌握知識點是使學生能夠高效完成課堂作業(yè)的基礎(chǔ)。教師透徹講解每一個知識點，讓學生在腦海中有清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學生完成課堂作業(yè)，提高課堂效率。

二、作業(yè)量適中，把握課堂

課堂作業(yè)是檢驗學習的方法之一，這種方法為大多數(shù)教育工作者所運用。然而，也有一些教師過分依賴課堂作業(yè)的作用，在課堂中布置大量的作業(yè)讓學生完成，如此一來，一堂數(shù)學課變相地成了數(shù)學習題課，學生整節(jié)課都在埋頭寫作業(yè)，這樣的數(shù)學課堂作業(yè)就失去了其意義。所以，數(shù)學教師在課堂中布置作業(yè)時要注意作業(yè)量，要站在大多數(shù)學生的角度去衡量學生在課堂上是否能夠有效地完成作業(yè)，而不是盲目地大手一揮，布置了一黑板的作業(yè)，讓學生對著黑板上的作業(yè)抓耳撓腮。而且，不適量的課堂作業(yè)作業(yè)容易激起學生對課堂的厭惡，甚至上升到對數(shù)學學科的厭惡。這些都在告誡教師要適量布置課堂作業(yè)，合理地安排教學時間和課堂作業(yè)的時間，課堂作業(yè)量適中，學生既能夠在有限的時間內(nèi)完成又可以檢驗學生學習效果，同時還能增添課堂的多樣性，兩者各自發(fā)揮作用，相得益彰，能夠提升整體課堂效率。

三、小組合作，集思廣益

俗話說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。團結(jié)就是力量，在給學生布置課堂作業(yè)時，教師可以讓學生們組成學習小組進行學習和討論問題。建立學習小組，學生們遇到不懂的問題可以進行討論，交流想法。也許同一個問題，不同的學生有不同的解決方法，如此一來，大家互相討論交流可以實現(xiàn)知識的互通，而且組成學習小組，能夠解答問題的學生也可以給沒有理解的同學講解，這樣能夠使雙方都受益無窮。學習小組眾志成城一起探討問題，可以提高課堂作業(yè)的完成效率，達到課堂作業(yè)的高效性。根據(jù)科學調(diào)查顯示，小組團體合作完成一件事的效率要遠高于自己獨立完成，所以，當教師在布置課堂作業(yè)時可以嘗試讓學生們組建學習小組，共同探討完成作業(yè)。

四、積極引導(dǎo)，正確評價學生作業(yè)

提升課堂作業(yè)高效性，歸根結(jié)底還是要回歸到學生身上，學生是完成作業(yè)的主體，學生的積極性直接影響著課堂作業(yè)的效率。教師可以通過各種方法來提高學生做作業(yè)的積極性。例如，可以再課堂作業(yè)布置前告訴學生，能夠準確又迅速地完成作業(yè)的學生可以獲得什么樣的獎勵。小學階段的學生好勝心強，希望受到老師的鼓勵與獎賞，這樣的激勵方式可以極大地調(diào)動他們的積極性。在獎勵機制推動下，能夠是大部分的學生積極投入到課堂作業(yè)的完成中。但是只有獎勵引導(dǎo)機制是遠遠不夠大，在這樣的獎勵機制之下，能夠拿到獎勵的學生只是一小部分，也要兼顧到一些沒有獲得獎勵的同學。對于學生的課堂作業(yè)完成情況，教師要有全面的了解，對于作業(yè)完成的好的同學進行鼓勵，可以在班級里展示他們的作業(yè)，讓班級其他的同學學習，這樣一來既能鼓勵優(yōu)秀的學生也可以激勵其他同學。而對于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學生，他們的課堂作業(yè)也許不盡如人意，但此時，教師決不能有輕視，失望甚至是責罵的態(tài)度。教師也要進行鼓勵，安慰，并及時幫助他們掌握知識，幫助學生建立自信，這樣一來，他們才能夠在下次的課堂作業(yè)中有更好的表現(xiàn)。積極地引導(dǎo)學生的學習積極性，正確評價學生的作業(yè)完成情況，樹立學生的學習自信心，能夠提高課堂作業(yè)的高效性。

五、結(jié)語

課堂學習是學生在學校學習知識的主要途徑，而課堂作業(yè)能夠檢驗學生的學習效果，要正確發(fā)揮課堂作業(yè)的檢測作用，提升課堂作業(yè)的高效性是至關(guān)重要的，教育工作者要通過透徹講解知識，提高課堂效率，適量布置課堂作業(yè)，正確引導(dǎo)學生積極完成作業(yè)來提升課堂作業(yè)的高效性。而且，小學數(shù)學課堂作業(yè)的高效能夠促進學生對知識的掌握，讓學生在課堂中掌握知識，有利于提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]續(xù)宗厚，許鳳強.淺談小學數(shù)學高效課堂的教學策略[J].祖國：教育版，2013（8）：286.