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      小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)評價機制的構(gòu)建

      2021-10-19 01:38:07李曉華
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期
      關(guān)鍵詞:六年級小學(xué)語文

      李曉華

      摘要:語言是人類社會交往的一種重要方式,而語文作為百科之母,不僅是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,而且也是學(xué)生們今后學(xué)習(xí)其他課程,以及在日常生活實際中與人交往的重要基石。隨著社會的進步和時代的發(fā)展,國家對基礎(chǔ)語文課堂的教育越來越重視,在關(guān)注語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的同時,也逐漸開始強調(diào)習(xí)作教學(xué)評價機制的重要性。本文主要以小學(xué)六年級為例,探究習(xí)作教學(xué)評價機制構(gòu)建的方式和原則。

      關(guān)鍵詞:六年級;小學(xué)語文;習(xí)作評價

      小學(xué)語文教學(xué),就像是建樓房需要打好地基。而小學(xué)語文教學(xué)的成果,則直接關(guān)系到了學(xué)生們今后對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的理解能力和思考能力。地基不穩(wěn),再高的樓房也會成為危房。在這樣的情況下,新時代的基礎(chǔ)課堂教育改革針對習(xí)作教學(xué)的課堂即時評價給予了更多的關(guān)注。老師在教學(xué)中通過重視對學(xué)生習(xí)作的評價,能夠讓學(xué)生對自己的寫作能力有一個完整的認(rèn)知,從而為學(xué)生后續(xù)作文寫作的質(zhì)量提升指明方向。

      一、小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)評價機制構(gòu)建的原則

      小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)評價機制主要基于參與度、興趣性、知識掌握和評價自由四大原則來進行展開實踐。老師在開展習(xí)作教學(xué)評價的時候,嚴(yán)格按照四項基本原則設(shè)計評價工作的開展流程、明確評價機制構(gòu)建的目標(biāo)任務(wù)、完善評價工作的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從而能夠讓課堂上的評價環(huán)節(jié)更加高效,讓學(xué)生通過積極地參與習(xí)作評價環(huán)節(jié),能夠明確自己寫作中的問題,以及后續(xù)改進的方向和避免再次出現(xiàn)的錯誤,從而增強學(xué)生的寫作水平。

      二、小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)評價機制構(gòu)建的策略

      (一)明細(xì)評價標(biāo)準(zhǔn),制定評價內(nèi)容

      老師在開展習(xí)作教學(xué)評價之前,應(yīng)當(dāng)明確評價的具體內(nèi)容,讓學(xué)生清楚老師主要是從哪些方向來開展評價工作的,從而清楚地認(rèn)識到今后寫作時需要注意的地方,讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的掌握寫作的技巧。老師通過做好前期目標(biāo)的確定和內(nèi)容的充實,能夠讓學(xué)生明確自己寫作應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。比如,老師可以將學(xué)生寫作的內(nèi)容劃分為優(yōu)秀、良好和合格三個標(biāo)準(zhǔn)。在日常的教學(xué)中,習(xí)作教學(xué)對學(xué)生在日常生活中的觀察能力和積累習(xí)慣提出了要求,學(xué)生利用課堂以外的時間進行知識的豐富和素材的積累,通過多次的課堂習(xí)作評價,能夠明確寫作評價的主要參考內(nèi)容,從而在日常中憑借自身的能力對寫作的內(nèi)容進行修改。這是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力。

      (二)重視細(xì)節(jié)抓取,尋求評價突破

      在進行習(xí)作評價之前,老師應(yīng)當(dāng)細(xì)致的閱讀學(xué)生的寫作內(nèi)容,找到學(xué)生在表達(dá)或者描述的過程中,使用的較為合理和出彩的內(nèi)容。通過將這一閃光點作為突破點,對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)進行合理化的評價,從而讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生極高的興趣和熱情,并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師通過抓住學(xué)生的優(yōu)勢展開評價的內(nèi)容,將對學(xué)生的語文習(xí)作評價變得更加生活化,學(xué)生的可接受度也會隨之提升。比如,在《習(xí)作:多彩的活動》中,對于學(xué)生寫作中運用得較好的寫作手法和描寫方式進行夸獎,能夠讓學(xué)生明確自己寫作的優(yōu)勢,在語文寫作中獲得自信,以促進學(xué)生后續(xù)寫作能力的不斷完善和強化。

      (三)營造良好氛圍,啟發(fā)學(xué)生思維

      學(xué)生在寫作中可能會遇到很多問題和挑戰(zhàn),這時候面對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤用法,老師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生平等的角度來與學(xué)生進行輕松的交流和溝通,精心設(shè)置評價的方式,靈活運用語言的表達(dá),以此來讓學(xué)生在不被打擊自信心的基礎(chǔ)上,找到自己的癥結(jié)所在,并明確解決問題的方案,讓學(xué)生在今后的寫作中表達(dá)更加規(guī)范,寫作更加流暢。比如,在《習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫作教學(xué)時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生站在主觀視角上去回憶自己家鄉(xiāng)在過節(jié)的時候,會做些什么?吃些什么?通過聯(lián)想的方式引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的內(nèi)容,然后讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容尋找相應(yīng)的素材進行寫作,從而幫助學(xué)生理清寫作的思路。

      (四)豐富評價方式,培養(yǎng)學(xué)生能力

      習(xí)作修改是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。一篇高質(zhì)量的文章,需要不斷地完善、修改、再完善才能夠形成。因此,老師再教學(xué)中可以教會學(xué)生采取推敲法、朗誦法等等,來檢驗文章在語句或者用詞方面是否出現(xiàn)問題,還可以通過字詞刪減法來檢驗句子的結(jié)構(gòu)是否正確。同時,老師還可以讓學(xué)生對自己的習(xí)作內(nèi)容進行評價,或者同桌之間相互交換進行評價等。這樣不僅改變了傳統(tǒng)階段老師為主的評價方式帶來的評價內(nèi)容的主觀性缺陷,而且還能幫助學(xué)生在修改中進行思考,從而強化學(xué)生的寫作意識,避免在今后的寫作中出現(xiàn)相同的問題,還能在別人的文章中學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀的地方。

      三、結(jié)語

      在小學(xué)六年級的語文寫作環(huán)節(jié)教學(xué)中,老師要認(rèn)識到這一階段學(xué)生發(fā)展的特點,重視創(chuàng)新評價方式的多元化,明確習(xí)作教學(xué)評價的內(nèi)容和機制構(gòu)建的目標(biāo),從而有意識地結(jié)合語文課堂的教學(xué)時間,來激發(fā)學(xué)生對寫作的參與感和積極性,提升學(xué)生對語文寫作的欲望和寫作的能力。老師要在習(xí)作教學(xué)的過程中融入合理的評價環(huán)節(jié),從而幫助學(xué)生全面地了解自己現(xiàn)目前的寫作水平,幫助學(xué)生明確后續(xù)提升的具體方向。

      參考文獻:

      [1]燕美竹,楊軍.小學(xué)習(xí)作書面評語存在的問題及對策[J].天津教育,2021(2):152-153.

      [2]史轉(zhuǎn)芳.淺談小學(xué)語文綜合實踐活動與作文教學(xué)的有機整合路徑[J].試題與研究,2021(2):121-122.

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