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      關(guān)于多樣化教學(xué)模式與初中音樂課堂的整合探析

      2021-10-19 01:37:32王詠梅
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期
      關(guān)鍵詞:初中音樂整合

      王詠梅

      摘要:自改革開放以來,我國教育施行五育并舉政策。要求學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而音樂是作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的關(guān)鍵學(xué)科之一,在教學(xué)中的地位也越來越重要。音樂能夠從美學(xué)感知,從音色、音調(diào)、節(jié)奏等方面鍛煉學(xué)生的審美能力,欣賞能力。而近年來,音樂課堂教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對這一問題,廣大一線教育者在課堂教學(xué)中不斷探索,研究新式教學(xué)方式,以求提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過實踐驗證,發(fā)現(xiàn)多元化教學(xué)模式能夠有效地提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:初中音樂;多樣化教學(xué)模式;整合

      隨著新教改以及音樂課程要求的不斷執(zhí)行,我國義務(wù)教育中對音樂的要求也越來越高,音樂教學(xué)從傳統(tǒng)跟唱、欣賞教學(xué)模式逐漸向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。從單一的課堂教學(xué)模式逐漸向豐富的展示教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。而本文將從音樂教學(xué)實際出發(fā),以初中音樂為范例,簡單探析初中音樂教學(xué)課堂中多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用。

      一、豐富音樂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)思維

      義務(wù)教育中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是說課式教學(xué),而音樂課堂更多的是教師講解歌曲背景,歌曲曲調(diào),然后領(lǐng)唱教學(xué),學(xué)生在教師的引領(lǐng)下跟唱,來學(xué)習(xí)歌曲。而隨著時間的推移,這種教學(xué)方式展現(xiàn)出明顯的弊端。第一、學(xué)生跟唱曲調(diào)是否準(zhǔn)確,教師無法確定。學(xué)生能否掌握樂譜,跟著樂譜唱歌,以及學(xué)生是否能夠更加深入的了解音樂,都無法檢測。更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)積極性,降低音樂課堂教學(xué)有效性。這種環(huán)境下,義務(wù)教育音樂教學(xué)被動革新教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂有效性為目的。

      教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)換教學(xué)思維,將音樂課堂打造成賞析課堂。例如在八年級音樂第一單元中的《歌唱祖國,舉杯祝福》這首歌曲的教學(xué)中,教師可以帶上一個自己懂的樂器來到教師,然后讓班級中懂該樂器的學(xué)生在班級中對著課本將這首歌曲演奏出來。然后教師再給學(xué)生分析五線譜,告訴學(xué)生每個地方的唱法,強(qiáng)調(diào)重點和難點。緊接著教師邀請同學(xué)用樂器帶著班級學(xué)生唱歌。唱上兩遍之后,教師讓該同學(xué)用背對同學(xué)們拋紙團(tuán)的方式選擇一名同學(xué)來獨立跟唱。唱完之后由該同學(xué)繼續(xù)拋紙團(tuán)選出下一名同學(xué)跟唱,以此類推。在學(xué)生跟唱過程中,教師關(guān)注班級學(xué)生的課堂反應(yīng),在發(fā)掘?qū)W生開始開小差時,轉(zhuǎn)變方式。排為單位由樂器帶著跟唱。課堂中,教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng),不斷變換課堂教學(xué)方式,確保音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

      二、合理借助教學(xué)設(shè)備,豐富音樂課堂感知

      音樂課堂除了能夠鍛煉學(xué)生的樂感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力之外,還能夠陶冶情操,挖掘?qū)W生個性天賦。而豐富多彩的音樂課堂教學(xué),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)活動中,教師需要不斷挖掘新的教學(xué)方式,構(gòu)建多元教學(xué)課堂,讓學(xué)生能夠感受到豐富多彩的音樂環(huán)境,從而提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

      初中音樂作為輔助課程,學(xué)校重視度較低,但是音樂課程對學(xué)生有著重要的作用,能夠給學(xué)生提供一個新的發(fā)展方向,教師在教學(xué)中,需要注重挖掘?qū)W生天賦。例如在八年級音樂中的《百鳥朝鳳》這首歌曲教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室參與課程學(xué)習(xí)。教師可以提前找出百鳥朝鳳這首歌曲的相關(guān)MV,然后借助多媒體設(shè)備播放歌曲,讓學(xué)生感受歌曲中的精神,體會歌曲的意境。然后借助多媒體設(shè)備,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲。課程完成之后,教師要求學(xué)生能夠在百鳥朝鳳的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出一兩句歌詞或者音調(diào),交給教師,由教師將學(xué)生的曲調(diào)演奏出來,供學(xué)生欣賞。借此來挖掘?qū)W生的音樂天賦和創(chuàng)新能力。

      三、結(jié)合音樂實用效果,滲透音樂教學(xué)理念

      音樂學(xué)科除了是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,藝術(shù)細(xì)胞之外,更重要的是有著良好的實用意義,我國在千年前已經(jīng)出現(xiàn)了音樂作品。文學(xué)中的詩歌、小調(diào)、傳統(tǒng)樂器都是音樂這門藝術(shù)的見證。音樂不但能夠陶冶情操,更能夠影響人類的情緒。現(xiàn)代社會中,無論是工作、教育、醫(yī)療方面,都會用到音樂,而音樂更廣泛地應(yīng)用在人類日常的消遣娛樂中。因此教師應(yīng)該合理利用該特質(zhì),完成音樂科目的教學(xué),不斷給學(xué)生滲透音樂核心理念。

      例如在八年級音樂中的《歌劇》教學(xué),就是音樂和日常消遣娛樂元素結(jié)合的相關(guān)課程。歌劇作為音樂中一個重要的藝術(shù)類型,學(xué)生有必要做到全面掌握。教師可以利用兩堂課程完成歌劇教學(xué),第一堂課程,帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇的歌詞曲調(diào),并要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。然后選擇一個傳唱度較高的歌劇,將其編成舞臺劇。并梳理出歌劇中的人物角色,將角色分配給學(xué)生,讓學(xué)生分小組練習(xí)歌劇。學(xué)生可自行創(chuàng)作,增加動作或者歌詞,要求歌劇把我在3分鐘之內(nèi)。第二堂課,教師給到學(xué)生20分鐘的練習(xí)時間,然后留出25分鐘時間給學(xué)生展示小組歌劇內(nèi)容,其余學(xué)生作為評委打分,最終選擇一個最優(yōu)作品上傳到學(xué)校平臺,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      四、結(jié)語

      音樂學(xué)科作為藝術(shù)類學(xué)科,學(xué)生教師普遍重視度不高,但是該科目對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義,更是挖掘天賦學(xué)生和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課程。構(gòu)造多樣化教學(xué)模式,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 周怡廷.初中音樂教學(xué)的多樣化教學(xué)方式研究[J].百科論壇電子雜志,2020(18):765.

      [2] 初中音樂教學(xué)多樣化教學(xué)方式淺析[J].北方音樂,2020(3):178,181.

      [3] 初中音樂智慧課堂多樣化設(shè)計探索[J].教學(xué)管理與教育研究,2020(13):105-107.

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