家園共育 快樂成長

李芳

摘要：在幼兒園小班教育階段處于身心快速成長與發(fā)展的時期，是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關鍵階段。在幼兒園小班教育中，幼兒的思維和學習模式主要以魔方為主，為了充分調(diào)動幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒獨立自主處理生活事務的能力，教師必須要改變傳統(tǒng)說教類的教學模式，積極為學生搭建出良好的生活環(huán)境，與幼兒家長建立統(tǒng)一的教育合作機制，讓幼兒無論在幼兒園還是在家庭中都能夠加強生活自理能力的養(yǎng)成。本文將對家園共育，促進幼兒快樂成長的教育理念展開探討，提出符合小白幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略，希望可為廣大幼兒教師提供參考意見。

關鍵詞：家園共育;幼兒生活自理能力;培養(yǎng)探究

幼兒的成長與發(fā)展中，家庭教育對于幼兒的成長有著重要的刺激和引導作用。雖然幼兒園是幼兒展開學習的主要場所，但在幼兒實際生活中與家長的接觸時間更長，生活習慣和學習思維都會受到家長潛移默化的影響。但是部分家長并不具備專業(yè)化的育兒知識，所以在教育中會對幼兒過于溺愛而導致幼兒生活自理能力匱乏，并且在幼兒園中也不愿意接受教師的教育內(nèi)容，導致幼兒長期無法養(yǎng)成良好的生活習慣。所以在幼兒園教育中，教師必須要與幼兒家長展開充分的合作互動，對幼兒的生活自理能力加以針對性教育，從而促進幼兒全面發(fā)展。

一、加強家園合作引導幼兒家長明確認識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性

從以往的幼兒園教育經(jīng)驗來看，大部分家長并不具備專業(yè)化的育兒知識，所以教師必須要與家長展開互動合作，轉(zhuǎn)變家長的錯誤教育觀念，真正讓幼兒無論在幼兒園中還是在家庭中，都可以受到良好的教育，促進幼兒全面發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，避免對幼兒的生活過多干涉

大部分家長會對幼兒的實際生活過多的干涉，導致幼兒在實際生活中缺乏實際動手的機會和自我解決問題的經(jīng)歷。幼兒家長會對幼兒的日常生活大包大攬，完全讓幼兒依靠家長而成長。所以幼兒園教師在完成幼兒園內(nèi)部教學任務的同時，還需要聯(lián)系家長采用家長會或者座談會的方式，讓幼兒園教師可以與家長展開聯(lián)系，互動指導家長在實際生活中如何培養(yǎng)幼兒的生活自主能力，并且還需要讓幼兒家長認識到培養(yǎng)幼兒生活自己能力的重要性，從根本程度來改變幼兒家長的教育思維。

（二）要求家長在日常教育活動中為幼兒提供鍛煉生活自理能力的機會

在家庭生活中幼兒的勞動機會會以多元化形式而存在，但是幼兒在實際生活中并未養(yǎng)成良好的生活自理習慣，所以無法發(fā)現(xiàn)這些勞動機會，此時就需要家長正確引導幼兒來完成相應的生活自理活動，家長的意愿將會決定幼兒的表現(xiàn)積極性，所以幼兒家長需要轉(zhuǎn)變觀念，在日常生活中放手，讓幼兒去嘗試學會自理能力，并且承擔一些力所能及的家務，從而達到培養(yǎng)幼兒家庭責任感和家庭勞動義務的思想情感。并且在幼兒完成生活自理勞動任務之后，幼兒家長需要給予幼兒及時的獎勵或者鼓勵，讓幼兒在勞動過程中能夠獲取成就感，從而激發(fā)幼兒在未來生活中積極參與勞動的生活表現(xiàn)。

例如在幼兒自己穿衣服的過程中，很有可能會將扣子的位置扣錯，此時幼兒家長不能夠采取不帶煩的態(tài)度去批評幼兒，這樣會打擊幼兒的勞動信心和勞動積極性。家長應當采用鼓勵的態(tài)度，讓幼兒來進行再次嘗試，學會正確的生活方式，從而避免扼殺幼兒的主動學習和探索精神。

二、幼兒教師與家長建立有效的聯(lián)系措施，建立家園統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道

在當前信息技術快速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們與他人溝通交流的主要措施。為了建立家園統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線，教師可以與家長建立互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道，將幼兒家長統(tǒng)一建立班級群，在班級群中定期分享幼兒在幼兒園中的教育內(nèi)容以及正確的育兒經(jīng)驗，讓家長在日常生活中可以擁有正確的育兒方法，改變家長教育思維單調(diào)的教育劣勢。同時幼兒在成長中是存在一定隨機性的，生活中可能會出現(xiàn)各種突發(fā)情況家長無法正確處理與孩子之間的關系，此時家長就可以借助互聯(lián)網(wǎng)向教師進行提問，在教師的引導下完成幼兒教育避免出現(xiàn)不良影響。

（二）在幼兒教育中生成統(tǒng)一穩(wěn)定的教育路徑

穩(wěn)定的家庭生活是重要的教育題材，這樣才能夠給孩子安全感，引導兒童形成良好的行為習慣。單幼兒教育不是一時就能夠完成的需要將教育理念貫穿于幼兒成長的全過程中，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立家園統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線，讓家長可以配合教師完成各類教育活動和教育引導工作，讓兒童在幼兒園和家庭中可以統(tǒng)一行為習慣，生成自理能力。

三、針對不同幼兒展開針對性引導

幼兒正處于快速發(fā)展時期，沒一名幼兒在生活中所能夠掌握的生活技能和生活自理能力有著極大的差異，所以在教育活動中會出現(xiàn)大量的差異化問題。所以幼兒所表現(xiàn)出的生活自理能力有所不同，教師應當在家園合作下關注差異化較大的幼兒，對這部分幼兒展開針對性指導。

四、結語

總而言之，幼兒正處于快速成長發(fā)展的關鍵時期，是幼兒生成生活自理能力的重要階段，教師必須改變傳統(tǒng)教育模式，堅持以人為本的教育理念，整合優(yōu)化幼兒家庭教育，讓家庭教育與幼兒園的教育內(nèi)容相統(tǒng)一，保證家長的教育方式符合當代幼兒發(fā)展特點，真正在幼兒教育中為幼兒打造一個良好的學習與成長空間。

參考文獻：

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[2]司萍.讓幼兒在勞動中成長——培養(yǎng)幼兒勞動習慣的有效策略[J].幸福家庭，2021（06）：13-14.