李華
摘要:計算思維能力,是計算機教學中所不可或缺的重要培養(yǎng)能力,該能力的培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質(zhì)量與學生的學習質(zhì)量和學習情況息息相關。由此,本文就針對學生計算思維能力的培養(yǎng),進行培養(yǎng)模式的分析研究,希望本文的研究能夠?qū)τ嬎闼季S能力的培養(yǎng)起到一定幫助作用。
關鍵詞:計算思維能力;計算機教學;能力培養(yǎng)
一、計算思維能力的基本概念
計算思維能力,是計算機學習所需要具備的基本能力之一,該能力簡單來說,就是將復雜困難的問題,通過各種思維方法,轉(zhuǎn)換為簡單易懂易解決的問題,這一能力在計算機學習中極為重要,是一個人理解和處理計算機理論知識,解決相關計算機理論問題的重要思維能力,也因此是諸多教師所重點的培養(yǎng)的思維能力之一。
二、計算思維能力的培養(yǎng)重要性
計算思維能力,在培養(yǎng)和教育的過程中,具備重要的培養(yǎng)價值和培養(yǎng)意義,而具體來說,計算思維能力的培養(yǎng)重要性主要包含如下內(nèi)容。
首先,計算思維能力的培養(yǎng),有助于學生信息素養(yǎng)的全面提升,因為通過計算思維能力的培養(yǎng),學生能夠更好地理解和分析計算機教學中,所潛在的問題和不足,在思考的過程中,學生的計算機能力和計算機素養(yǎng)都能獲得較大的提升。
其次,計算思維能力的培養(yǎng),有利于學生更好地利用計算機技術,避免在計算機技術應用的過程中,過度依賴計算機設備和技術,實現(xiàn)學生與計算機設備、技術的和諧共處,避免對學生思維的限制。
最后,計算思維能力的培養(yǎng),還有助于學生的學習興趣提升發(fā)展,這一點優(yōu)勢和作用,主要是因為在計算機教學的過程中,通過計算思維能力的培養(yǎng),學生的學習內(nèi)容會更加豐富,學生能夠在一定時間內(nèi)學習到更多信息技術知識,從而促使學生感受到計算機的學習魅力,促進學生學習思維能力的培養(yǎng)發(fā)展。
三、學生計算思維能力的培養(yǎng)模式
綜合上文可以得知,當下計算思維能力的培養(yǎng)是十分必要的,能夠在培養(yǎng)的過程中,有效地促進學生學習興趣、素養(yǎng)能力的發(fā)展,而具體來說,計算思維能力的培養(yǎng)主要有如下培養(yǎng)模式和培養(yǎng)對策。
(一)注重實踐操作
計算思維能力的培養(yǎng),首先要注重實踐操作,因為計算機專業(yè)和知識內(nèi)容,本身就包含著大量的實踐操作內(nèi)容,這些實踐操作內(nèi)容只通過理論教學培養(yǎng)是完全不夠的,所以教師就要注意在教學的過程中,通過實踐的方式,讓學生在實踐的過程中,逐步理解和掌握計算思維能力,并將這一能力應用到實際操作中,形成良性循環(huán)。而實踐操作的進行,一方面需要教師根據(jù)學生的具體學習情況,以及學生對計算機知識的掌握情況,安排科學合理的教學內(nèi)容進行實操學習,避免實操難度過大,影響學生的學習興趣和學習進度。另一方面,還需要教師在實操教學的過程中,應用一些較為新穎的教學內(nèi)容進行教學,例如,教師可以利用機器人設計與制作這一實操內(nèi)容,讓學生實際操作的設計和制作簡易的機器人,以此實現(xiàn)學生實操的樂趣性提升,并實現(xiàn)學生對計算思維能力的理解掌握。
(二)注重多管齊下
計算思維能力的培養(yǎng),還需要教師在教學的過程中,注重多管齊下,多管齊下簡單來說,就是在教學的過程中,應用多種方法進行學生的教學,從多個角度出發(fā)培養(yǎng)學生的計算思維能力。例如,教師可以通過,問題引導法,提出教學問題并促使學生分析問題,以此在問題的提出和分析解答中,實現(xiàn)學生各項能力,尤其是計算思維能力的培養(yǎng)。又或者,教師可以利用任務驅(qū)動法的方式,制定相應的學習任務,讓學生沿著任務要求,有組織有規(guī)劃的穩(wěn)步前進,完成任務目標,以此實現(xiàn)對學生計算思維能力的培養(yǎng)。除此之外,教學方法的選擇還有很多,包括啟發(fā)式教學、合作式教學等,但是不論采用何種教學方法,教師都需要在教學的過程中,加強與學生之間的溝通交流,了解學生在學習過程中存在的問題和疑惑,并以此進行教學方法和教學手段的及時更正,實現(xiàn)學生的進步發(fā)展。
(三)注重綜合評價
為了實現(xiàn)教學過程中,學生計算思維能力的有效培養(yǎng),教師還需要注意在教學的過程中,注重綜合評價的應用,綜合評價的應用簡單來說就是在教學的過程中,應用綜合性較強的評價對策和評價方式進行評價,這也就要求教師在進行學生評價的過程中,避免以成績?yōu)閱我坏脑u價標準,更多的融合進步速度、學習能力、應用能力等各方面內(nèi)容進行評價,以此實現(xiàn)教學過程中,對學生評價的公平公正,并以此激發(fā)學生的學習動力提升發(fā)展。而在這一過程中,教師還可以發(fā)揮學生的主觀能動性,促進學生進行互評、自評,以更為全面地評價學生學習過程中的問題,綜合分析學生的學習效果,以便于學生進行有效且快速的訂正,并實現(xiàn)教育教學過程中,學生計算思維能力的提升。
四、結語
綜上所述,在計算機教學的過程中,計算思維能力的培養(yǎng)極為重要,良好的計算思維能力能夠保障學生在學習的過程中,具備較好的學習興趣,并能掌握較好的計算機學習素養(yǎng),也因此在教學的過程中,針對學生進行計算思維能力的培養(yǎng)極為重要。也因此,本文就針對計算思維能力的培養(yǎng)進行了分析研究,具體的論述了計算思維能力的培養(yǎng)對策和培養(yǎng)方法,希望本文的研究,能夠?qū)ξ覈嬎銠C教學中,計算思維能力的培養(yǎng)起到一定幫助。
參考文獻:
[1]朱穎.學生計算思維能力培養(yǎng)模式研究[J].福建電腦,2021,37(05):149-152.