高中英語教學課堂跨文化意識培養(yǎng)

廖章萍

摘要：語言作為文化傳播的載體，在文化發(fā)展與傳承中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時，語言也是促進文化在社會發(fā)展不同領(lǐng)域滲透的關(guān)鍵因素。在日常生活學習中，語言也是必不可少的，而英語教育貫穿義務(wù)教育的始終，甚至延續(xù)到其他教育各個方面。高中階段英語教學是比較重要的階段，這就要求高中英語教師在進行英語課堂教學的過程中注重文化意識的培養(yǎng)，在帶領(lǐng)學生學習英語語言知識的同時滲透文化意識培養(yǎng)。本文就高中英語課堂教學中跨文化意識的培養(yǎng)進行分析，提出一些策略。

關(guān)鍵詞：英語教學;跨文化意識;培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的勢頭愈發(fā)猛烈，世界各國之間的文化交流也日益密切?，F(xiàn)如今，英語逐漸成為國際的通用性語言，只有學好英語才能夠提升國與國之間的交流。英語的語言學習要以文化滲透為前提，學生在學習過程中深入了解文化內(nèi)涵，對英語的學習起到了重要作用，這也啟示著英語教育工作者要在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的跨文化意識。

一、英語跨文化意識及其意義

所謂“跨文化”就是受不同民族、文化影響的個人或者團體之間進行文化交流，跨文化意識的培養(yǎng)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)對于和諧的文化交流極為重要。高中英語學習不僅僅是為了提升英語成績，更重要的是在學習英語之后，提升自己的英語交際水平和能力，把英語知識運用起來。在教學過程中教師發(fā)揮主導作用，引導學生學習英語。語言是文化交流的重要媒介之一，漢語國家和英語國家由于地域性和民族性，在文化習俗和生活習慣上面存在著巨大的差異，這就使得跨文化交流具有存在的必要性。英語教學過程中跨文化意識不僅是教師也是每一位學生應(yīng)該有的?？缥幕庾R的培養(yǎng)有利于加深對各個國家的了解，在文化交流的過程中尊重各國的文化差異。不僅如此，在英語學習的過程中具有較好的跨文化意識對于英語的學習也大有裨益。

二、高中英語課堂教學中提高學生跨文化意識的策略

（一）在英語教學中注重單詞的拓展

英語詞匯是組成英語句子的基本，也是英語交流的基礎(chǔ)。教師在教學過程中要多注意詞匯含義以及其深層次文化內(nèi)涵的發(fā)掘，多拓寬單詞的意思。通過英語詞匯的拓展來了解其中蘊含的文化意義，風俗民情。這樣的英語詞匯學習才是更加行之有效的，當前英語學習的過程中也還存在著中式英語學習的情況，許多學生不能正確地認識到漢語詞匯與英語詞匯意思不對應(yīng)的情況。也就是說，在學習的過程中，由于詞匯意思學習的比較淺顯，受民族文化以及當時的歷史背景的影響，你所認為的英語詞匯的意思在當?shù)乜赡懿⒉皇侨绱?。英語教師在英語課堂教學過程中重視英語詞匯意思的拓展，讓學生在學習時了解背后的文化意蘊，弄清這些詞匯深層次的內(nèi)涵，可以減少英語交際中出現(xiàn)的理解性錯誤而導致尷尬，這對于學生感受文化內(nèi)涵，跨文化意識的培養(yǎng)十分重要。

（二）加強英語閱讀，提高英語閱讀量

英語閱讀在高中英語學習中占據(jù)非常大的比重，學生英語學習離不開閱讀。學生在學習英語詞匯知識，再通過英語閱讀去了解英語文化。由于我國與說英語國家之間巨大的文化差異，無論是在風俗習慣、宗教信仰等等各方面都有巨大差異，想要了解西方國家的文化，就離不開英語閱讀。教師要提升學生對于西方國家文化、風俗的了解，這就需要學生進行閱讀，閱讀相關(guān)文章、報道或者是英語課本當中的短文，這些閱讀方式都是了解英語國家文化特點的手段。教師也要鼓勵學生在課后多閱讀，提升自己的英語閱讀量，多閱讀，見多識廣，不斷豐富自己的知識層面，深入學習。通過閱讀所掌握的英語知識，相較于教學輸入更加令人印象深刻，對于學生英語成績的提高十分有利。所以，教師在英語課堂教學過程中要注重加強學生的閱讀培養(yǎng)，提高他們的閱讀量從而培養(yǎng)其跨文化意識。

（三）不斷提高英語口語水平

傳統(tǒng)的英語教學普遍存在著英語口語水平不過關(guān)的問題，應(yīng)試教育之下，一些教師在授課過程中過分注重英語成績的提升，只看見了理論知識的學習而忽略了英語口語的發(fā)展，導致一些學生英語筆試水平較高，口語成績卻平平無奇。英語口語是實現(xiàn)中外溝通的媒介良好的英語口語交際能力可以使得學生在交流過程中應(yīng)答自如。所以，教師在課堂教學中要重視提高學生口語能力，例如，在教學過程中教師可以給學生制造多讀多說的機會，讓他們在日常生活中多進行英語口語的鍛煉，同時，教師也要重視學生的英語發(fā)音，語調(diào)的抑揚頓挫進行指導，規(guī)范他們的口語。另外，利用好教材當中的英語聽力材料，讓學生多聽也是重要的提升方法之一。利用教材聽讀材料，可以擴大學生的知識面，發(fā)展與人溝通的交際能力，讓他們在不同的交際場合中隨機應(yīng)變，懂得基本社交禮儀。這些對于學生的跨文化意識培養(yǎng)都是非常有利的。

總而言之，文化是一個民族和國家生存發(fā)展的重要保障，高中生應(yīng)當要有文化意識。在國際交流過程中也是文化交流與碰撞的過程，這就需要人們具有跨文化意識。高中英語教學要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語人才，同時，在英語課堂當中，學生擁有跨文化意識有利于推動課堂進展，從而提升課堂效率。高中英語教育工作者要從英語詞匯學習，閱讀量的提升以及英語口語能力等各方面入手，不斷培養(yǎng)和提高學生的跨文化意識。

參考文獻：

[1]賀為.英語教學中學生的跨文化意識培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2014（01）.