《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程思政元素設(shè)計及其實施路徑研究

閆鄒先 汪朝煌 朱吉和

【摘要】習(xí)近平總書記于2016年發(fā)表重要講話，為建立社會主義大學(xué)提出“立德樹人”的教育思想，為高校思政教育提供了改革行動指南和育才準(zhǔn)則，從此專業(yè)課程與思政融合成為眾多學(xué)者的研究熱點。面對會計類課程變革過程中出現(xiàn)的融合生硬、融合困難等問題，文章以《基礎(chǔ)會計學(xué)》的思政元素設(shè)計為例，分析了其中包含道德內(nèi)涵及其結(jié)合路徑，以期為其他高校同類課程提供會計與思政結(jié)合設(shè)計的思路。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；課程思政；道德教育

【中圖分類號】G641

一、引言

2016年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會和學(xué)校思想政治理論課座談會議上發(fā)表重要講話，為全國高校大學(xué)生教育提供了新的培養(yǎng)準(zhǔn)則和行動指南。習(xí)近平總書記的講話中強調(diào)了立德樹人的教育目標(biāo)以及“守好一段渠”和“種好一片責(zé)任田”的同向任務(wù)。為培養(yǎng)新時代社會主義大學(xué)生，要將專業(yè)知識傳授與思政價值引領(lǐng)相融合，實現(xiàn)對大學(xué)生的全程指引、全方位培養(yǎng)。在課堂教學(xué)與思想政治理論的結(jié)合過程中，要把制度建設(shè)作為基礎(chǔ)，把課程規(guī)劃作為重點，把教師培訓(xùn)作為核心，同時納入評價考核指標(biāo)，從而開創(chuàng)“大學(xué)有氛圍、課程有精品、教師有特色、成果有依據(jù)”的高校思想政治理論教育工作新格局。目前不少高校的課程思政建立還不完善，在二者融合過程中存在關(guān)聯(lián)度低、融合生硬等問題，本文試圖以《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程為切入點，探討高校課程與思政教育融合的內(nèi)涵意義和實施路徑，借此為高校教師隊伍提供課程設(shè)計改革的新思路。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的思政元素和育才目標(biāo)

作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，《基礎(chǔ)會計學(xué)》是不少經(jīng)濟管理類學(xué)生的必修科目，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。在課程的設(shè)立中要求學(xué)生了解并掌握復(fù)式記賬法、會計恒等式等基本理論，還有憑證、發(fā)票、賬簿、報表、賬務(wù)處理程序等實際業(yè)務(wù)中的構(gòu)成項目。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起對會計學(xué)專業(yè)知識和實務(wù)處理中的宏觀認知。因此在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識之初就為其培養(yǎng)良好的思想政治理念，對于未來建立個人工作素養(yǎng)和高尚的道德素質(zhì)具有重大意義。高校教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程設(shè)計中，不止要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)會計理論，還要正確引領(lǐng)學(xué)生的人生價值觀念。其中，《基礎(chǔ)會計學(xué)》的思政內(nèi)容包括：

（一）誠實守信

誠實守信作為大多數(shù)國家和國際會計師聯(lián)合會（IFAC）共同認定的會計師職業(yè)道德中必須遵循的首要原則，是經(jīng)濟活動中的基本行為準(zhǔn)繩，更是我國社會主義核心價值觀的重要組成部分。在哲學(xué)語境中，誠實守信一般包括講真話、公正公允、遵守義務(wù)等道德要素，而在會計語境中，誠實守信原則不僅強調(diào)內(nèi)在精神，還強調(diào)會計師的外在聲譽和職業(yè)道德。所以會計信息的質(zhì)量要求以及會計師的責(zé)任義務(wù)與誠實守信原則緊密相關(guān)，沒有誠信作為基石，會計信息的真實性、可靠性、可驗證性以及財務(wù)報表的公允性就難以獲得保證。因此，在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就形成良好的誠信觀念，倡導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)工作中保持求真務(wù)實、知行合一的人生態(tài)度。

（二）愛崗敬業(yè)

職業(yè)道德教育是思政元素實現(xiàn)融入會計課堂目標(biāo)的必經(jīng)途徑，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熱愛財務(wù)行業(yè)，還要對自己的職業(yè)擁有敬重之心。商業(yè)活動中財務(wù)舞弊事件頻頻發(fā)生，極大影響了會計行業(yè)的整體聲譽水平。因此高校教師在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中提出熱愛工作崗位，敬重職業(yè)道德的理念，能夠從主觀角度對即將成為財務(wù)人員的學(xué)生的職業(yè)活動進行道德約束，也為建立社會主義市場經(jīng)濟培育合適的人才。

（三）遵紀(jì)守法

會計是根據(jù)各項法規(guī)準(zhǔn)則，加工處理繁復(fù)的會計信息的職業(yè)人員，他能夠?qū)⒁?guī)范化的財務(wù)信息提供給各類報表信息使用者，及時反映企業(yè)的經(jīng)營情況和發(fā)展?fàn)顩r。會計能否準(zhǔn)確依據(jù)會計準(zhǔn)則規(guī)定、合理處理企業(yè)賬務(wù)，決定了企業(yè)所提供的會計信息是否具有可靠性和公允性。在基礎(chǔ)會計教育階段，應(yīng)當(dāng)指引經(jīng)管類學(xué)生學(xué)會抵制職場誘惑，面對想“打擦邊球”和想“踩紅線”的僥幸心理，要堅定會計人員自身的法律底線，把遵紀(jì)守法、法律法治的理念融入財務(wù)學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。

（四）嚴謹細致

在實際的企業(yè)實務(wù)處理中，會計從業(yè)人員需要從主觀角度判斷固定資產(chǎn)、存貨和無形資產(chǎn)等減值跌價情況、企業(yè)采用的折舊方法、根據(jù)工程完工時點確認收入、存貨發(fā)出的計價方法等問題。而這些職業(yè)判斷離不開嚴謹細致的職業(yè)態(tài)度，會計從業(yè)人員需要根據(jù)企業(yè)即將面臨的風(fēng)險和不確定性，謹慎做出合理有據(jù)的選擇。及時建立學(xué)生對會計工作的嚴謹態(tài)度，有助于未來更好地完成工作任務(wù)。

（五）社會責(zé)任感

從契約視角進行分析，財務(wù)人員不僅與受雇企業(yè)簽訂了顯形合約，以完成日常企業(yè)的財務(wù)工作，也與社會公眾之間存在一種隱形合約，即其所出具財務(wù)信息應(yīng)當(dāng)在合理的保密前提下對公眾進行公布，并且承諾其真實公允性。尤其是當(dāng)管理層利益與公眾利益出現(xiàn)矛盾時，財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)首要對公眾利益負責(zé)，維護信息使用者的權(quán)益，因此財務(wù)工作者的社會責(zé)任感很大程度上決定了隱形合約的履約情況，強調(diào)客觀公允、不偏不倚的道德觀念，能讓學(xué)生深刻理解維護公眾利益的社會責(zé)任感。

三、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中融入思政元素的路徑

（一）課程結(jié)合思政元素時需要解決的問題

1.思政教學(xué)的教學(xué)方法比較生硬，教學(xué)效果不佳

首先，由于思想政治理論的學(xué)習(xí)基本貫穿了整個教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一部分相關(guān)知識，并且大學(xué)課程里已經(jīng)存在大班形式的思政教育課程，因此在專業(yè)課思政學(xué)習(xí)中不能再照搬理論，不加辨別地安排在教學(xué)內(nèi)容中。重復(fù)性的知識不僅難以提升學(xué)生的思政水平，反而可能造成學(xué)生的反感心態(tài)，難以達成課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，過去高校教師思政教育的教學(xué)內(nèi)容更多側(cè)重于理論性講解和分析，而忽視了與時事的現(xiàn)實聯(lián)系、與案例的結(jié)合分析，導(dǎo)致學(xué)生對于思政的理解只停留在理論層面，難以結(jié)合自身的經(jīng)歷來深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)的效果達不到預(yù)期。

2.思政教學(xué)安排缺乏針對性、連貫性，與專業(yè)結(jié)合不明確

高校會計專業(yè)課思政教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)當(dāng)以專業(yè)知識為基石，以思政理論為核心，以未來職業(yè)發(fā)展為預(yù)期，將二者進行有機結(jié)合。《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的思政設(shè)計，應(yīng)當(dāng)針對未來會計行業(yè)的發(fā)展、社會主義大學(xué)的內(nèi)涵、會計人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，從各方面進行課程計劃，讓思政教學(xué)融入到學(xué)生的職業(yè)選擇和人生價值中。

3. 思政教學(xué)安排與課時存在著一定的矛盾

目前大部分的高?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課時安排是32學(xué)時，但是要講授的內(nèi)容卻很多，同時還要加上案例講解和分析，滲入思政元素，導(dǎo)致思政教學(xué)安排與課時存在著一定的矛盾。

（二）《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)規(guī)劃和組織實施

1.會計起源

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把古代會計比較原始的計數(shù)方式等作為萌芽階段，向?qū)W生介紹會計發(fā)展到現(xiàn)代會計模式所經(jīng)歷的原始社會、奴隸社會和封建社會三時期。會計在我國有著深遠的歷史背景，大約在西周時期，我國已經(jīng)大致形成了由文字進行闡述的單式記賬法，不少古代名家都對此發(fā)表了點評。教師在講述這一歷史背景時，要縱向分析并總結(jié)古代和現(xiàn)代會計的異同點，結(jié)合中華民族源遠流長的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。另外還要總結(jié)隨著社會經(jīng)濟不斷進步，會計行業(yè)的變遷與革新，體現(xiàn)出會計行業(yè)對于現(xiàn)代經(jīng)濟體系的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的觀念。

2.基礎(chǔ)性商業(yè)活動的賬務(wù)處理

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中需要教授學(xué)生處理企業(yè)基礎(chǔ)性賬務(wù)，其中以制造業(yè)公司所發(fā)生的業(yè)務(wù)為主，記錄生產(chǎn)到銷售的情況。在現(xiàn)代借貸記賬法的背景下，“有借就有貸，借貸必平衡”的會計思維貫穿整個學(xué)習(xí)過程，并以兩個結(jié)賬符號記錄資金的運行方向和增減變動。其中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教會學(xué)生厘清制造企業(yè)從生產(chǎn)到產(chǎn)品銷售的環(huán)節(jié)如何進行收入核算，從原材料到產(chǎn)成品再到主營業(yè)務(wù)收入的過程，每一步驟的成果都是前一步驟的工作累計，借此引導(dǎo)學(xué)生明白工匠精神的內(nèi)涵，通過腳踏實地的奮斗實現(xiàn)實干興邦的夢想，成為一名對社會有貢獻的青年。

3.了解并掌握會計要素，并學(xué)會填制會計憑證

會計基本要素是：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，通過教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生理解不同元素的定義內(nèi)涵，分析實務(wù)中的處理。在介紹會計憑證的填制時，輔助多媒體教學(xué)形式，強調(diào)會計憑證在整個財務(wù)工作中的重要性，它是財務(wù)工作的基礎(chǔ)也是未來審計工作的重要書面參考。學(xué)生通過了解會計憑證與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的對應(yīng)關(guān)系和記錄作用，應(yīng)當(dāng)樹立嚴謹細致、客觀公正的職業(yè)態(tài)度，在對待每一筆業(yè)務(wù)時應(yīng)當(dāng)合理合規(guī)的記錄。其中報銷業(yè)務(wù)是會計工作人員時常面臨的難題，需要教授學(xué)生在面對不合理的報銷程序、不齊全的原始憑證時如何處理。并且強調(diào)財務(wù)人員遵紀(jì)守法的必要性，抵制誘惑，拒絕開具虛假發(fā)票和虛假憑證，堅守自己的職業(yè)底線。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段

1.教學(xué)方式組織形式以及實施路徑

（1）引入“三集三提”教學(xué)研討活動，增進教學(xué)質(zhì)量

“三集三提”是針對教研組教師開展的教學(xué)討論會，通過集體研究提問題、集體備課升質(zhì)量、集體培訓(xùn)升素質(zhì)，以改進《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中思政環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)造出有內(nèi)容有趣味的優(yōu)質(zhì)會計課堂。在每一次開課前，針對國家的最新政策和社會發(fā)展，應(yīng)當(dāng)召集任課教師集中進行思政課程元素設(shè)計，融入國家新的戰(zhàn)略和方針，將最新的思政教育帶入課堂。秉承以教書育人為本的理念，依據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)的專業(yè)特點，規(guī)劃出具有針對性的課程內(nèi)容，讓思政學(xué)習(xí)成為培育人才的核心。

（2）采用“雙向互動”的參與式教學(xué)方法

過去傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式一般是由老師作為課堂的控制方，教學(xué)內(nèi)容和上課的節(jié)奏快慢由教師自己進行設(shè)計和判斷，這樣的方式通常會導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶枯燥，學(xué)生缺乏主觀能動性，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。而參與式教學(xué)則要求老師來主導(dǎo)課堂的走向，讓學(xué)生作為課堂的主體，通過各種科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到思政教學(xué)活動中。在這種教學(xué)法中，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成雙向互動、雙向激勵、彼此協(xié)作、彼此促進的課堂氛圍，在學(xué)生主動參與教學(xué)的過程中，創(chuàng)造一個良好的道德精神探索氛圍，將思政理論轉(zhuǎn)換為實際運用的能力，借由財經(jīng)時事的啟發(fā)，結(jié)合財務(wù)人員職業(yè)道德要素和思政要素，進行講解分析其處理是否符合道德理念，從而讓學(xué)生最大程度理解思政核心并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和運用能力。

（3）建立思政探究教學(xué)法的教育理念

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中的思政探究教學(xué)法，是為了讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和鼓勵下，通過自發(fā)性地探索與研究，成為同時擁有專業(yè)知識技能和良好道德素質(zhì)的青年人才。探究式教學(xué)是由發(fā)現(xiàn)問題作為導(dǎo)向，以解決問題作為終點，而探究的過程則是銜接二者的橋梁。具體的實施步驟主要為：設(shè)立探究主題——建立問題背景——提出問題——學(xué)生探索研究——師生協(xié)作答疑——總結(jié)反思。在整個思政教育過程中，指引學(xué)生通過調(diào)查案例、收集論據(jù)、制作書面報告等方法得出結(jié)論，從而也建立了獨立思考的方法和解決問題的能力。

（4）結(jié)合案例進行思政教學(xué)

案例分析法主要是在進行某一思政專題或思政主題教學(xué)時，搭建一個真實情景，學(xué)生可以基于教師所給出的真實案例進行閱覽、調(diào)查、思辨、討論和分析，建立起自己分析問題的邏輯和思維路徑。所以在這種教學(xué)方法中，教學(xué)案例的質(zhì)量往往決定了學(xué)生案例討論的深度和廣度，教師應(yīng)該盡量挑選具有正反兩面性的案例，例如：正面效果是遵紀(jì)守法的企業(yè)獲得了良好的發(fā)展，負面效果是進行舞弊的財務(wù)人員最終遭到了法律制裁。從正面的積極結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思政價值觀，從反面的不良影響作為警示教育，讓學(xué)生把會計職業(yè)道德作為必須堅守的工作原則，從而提升思政教育的教學(xué)效率。

2.引入新興的教學(xué)手段

（1）搭建線上交流互動平臺

由于教師的上課時間有課程內(nèi)容的安排，課堂的交流和課后的答疑時間不足，所以建立一個便于師生溝通的線上渠道顯得十分重要。現(xiàn)在許多高校通常建立了Blackboard討論模塊、微信群等，學(xué)生可以隨時提問，老師也可以在閑暇之余解答同學(xué)們的疑惑，而且公開的討論也能讓探討不再拘泥于某一個學(xué)生，而是全班同學(xué)都能瀏覽和參與，從而提升了教師的答疑效率和質(zhì)量。

（2）提供線上學(xué)習(xí)途徑

2020年突如其來的疫情，給高校教育帶來挑戰(zhàn)的同時也為高校教育方式帶來了變革。大多數(shù)學(xué)校都利用中國大學(xué)Mooc、智慧樹、雨課堂等平臺進行線上遠程授課。通過此類平臺，學(xué)生不僅能在保證安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)，還能在平臺上完成作業(yè)并進行批改，也能通過學(xué)生的觀看總時長、點擊次數(shù)、限時考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效。另外，通過視頻教學(xué)能充分利用多媒體資源，盡可能利用視頻、音頻、圖片展示等形式豐富課堂的多樣性，提高課堂的生動性。

3.改進教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

建立并完善科學(xué)化的思想政治理論課程的考核評價體系，不再把最終考試成績作為學(xué)生的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是更多地參照學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練情況和投入程度。通過考核標(biāo)準(zhǔn)的變更，引導(dǎo)學(xué)生更加注重在平時的學(xué)習(xí)積累中，盡可能規(guī)避期末突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象?；诨A(chǔ)會計的教學(xué)特點和會計專業(yè)所體現(xiàn)的思政教育元素，本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)大致可以分為幾個部分，貫徹整個課程的始終。

在學(xué)生成績的構(gòu)成上，要加大平時分的占比。其中平時基準(zhǔn)分的內(nèi)容主要包括：（1）案例分析與課堂匯報展示。在學(xué)習(xí)完某一專題的基礎(chǔ)知識后，根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生分為不同的小組，由教師提供統(tǒng)一的案例或小組自行查找感興趣的方向。在小組進行分析討論后，分組進行成果分享。分別參照內(nèi)容邏輯性、語言表達力、觀點創(chuàng)新度、小組的合作情況等來給學(xué)生打分。（2）每一單元的平時作業(yè)和課上討論的參與度。及時完成并且訂正課后作業(yè)的情況，可以用來考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)進度；在課堂上，學(xué)生主動積極回答問題和教師互動的情況，可以用來考核課堂參與度。如果學(xué)生有提出創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)觀點或?qū)τ诟纳普n程的可實踐性言論，應(yīng)當(dāng)作為重點加分項。（3）校外實踐和調(diào)查研究。在最后的總評考核中，應(yīng)當(dāng)增加校外實踐經(jīng)歷和調(diào)研的分數(shù)比重，通過最終調(diào)研的成果、可行性、必要性和完成度四個維度來對學(xué)生的成績進行綜合評分。

期末綜合測評采用閉卷考試的方式，縮減會計分錄等機械式記憶的專業(yè)知識考核。在充分衡量考試時間和題目數(shù)量后，增添需要利用綜合財務(wù)分析能力的案例題和論述題，用于檢驗學(xué)生的理解能力和專業(yè)基礎(chǔ)，也能從側(cè)面體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、剖析、解決問題的能力。

四、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程教師進行思政設(shè)計的注意事項

（一）深化教師立德樹人、同向培育的教育理念

育人先育德，既是我國新時代精神內(nèi)涵進步的象征，也是發(fā)揚偉大中華民族文明的基石。高校教育系統(tǒng)是青年人才的孵化基地，在教師傳授專業(yè)知識的同時對學(xué)生進行價值倡導(dǎo)，是實現(xiàn)建立社會主義大學(xué)和普及社會主義核心價值觀的重要途徑。而這離不開教師自身高尚的道德素養(yǎng)和價值追求，在設(shè)計思政元素的同時，更注重把教師隊伍的道德水平作為重點建設(shè)對象。唯有把思政育人的信念作為教師的崗位使命和價值追求，牢記以德為先的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生需求積極探索專業(yè)課程中包含的思政元素，才能提高思政融入專業(yè)課程的效率，實現(xiàn)同向培育的目的。

（二）踐行實踐精神，充分挖掘時事案例

隨著會計舞弊事件頻頻發(fā)生，商業(yè)活動中對于財務(wù)從業(yè)人員的自律性約束和他律性約束成為建立良好信用市場的關(guān)鍵。作為高校教師，在學(xué)生走向工作崗位前就引導(dǎo)其形成良好的道德自我約束，不僅在于思政理論的學(xué)習(xí)，還要充分利用社會事件，把財務(wù)舞弊的違法行為作為警醒教育案例，從而加深思政理念。

五、總結(jié)

為落實“立德樹人”的高校教育育才理念，解決思政融入生硬等難題，本文以《基礎(chǔ)會計學(xué)》為例，分析并建立思政元素設(shè)計及其實施路徑?！痘A(chǔ)會計學(xué)》作為財經(jīng)類新生的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，能起到樹立學(xué)生的專業(yè)思維、職業(yè)追求、道德素養(yǎng)的先導(dǎo)作用。在具體的思政元素設(shè)計時，首先要建立《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，再集合會計專業(yè)知識，深挖會計類課程背后蘊含的思想政治理論。為解決融入生硬、融入困難等問題，應(yīng)當(dāng)避免過去傳統(tǒng)式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生興趣和積極性。同時還要注意建設(shè)教師隊伍的德育水平，把握時代精神和社會需求，從案例出發(fā)，為建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄耆瞬拧?/p>

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