智慧課堂環(huán)境下運用微課優(yōu)化道德與法治教學(xué)

【摘要】本文基于智慧課堂的環(huán)境，分析微課應(yīng)用于初中道德與法治課的優(yōu)勢，提出學(xué)生善用微課培養(yǎng)自學(xué)能力、教師巧用微課輔助傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)校重用微課建設(shè)微課資源庫等建議，以提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 道德與法治 微課

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0024-03

隨著網(wǎng)絡(luò)Web2.0時代到來，云平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展成熟，教育部也印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，要求各學(xué)校組織開展網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。基于這樣的背景，我校依托現(xiàn)有的教育信息技術(shù)，廣泛、積極開展智慧課堂構(gòu)建?！爸腔壅n堂”發(fā)展于“智慧教育”一詞，而“智慧教育”則起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球”（Smart Planet）概念。“智慧地球”，是指在新型技術(shù)力量的支撐下，地球上幾乎所有事物都能得以感知化、互聯(lián)化以及智慧化。“智慧課堂”的提出和發(fā)展實際上是學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結(jié)果。微課是當(dāng)前應(yīng)用前景相對廣闊的一種信息化教學(xué)方式，也是一種運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。將微課充分應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)流程、提高教學(xué)效率。本文針對初中道德與法治的學(xué)科特點，論述該學(xué)科運用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合一些課例闡述具體的運用策略。

一、微課應(yīng)用于初中道德與法治課的優(yōu)勢

（一）精簡內(nèi)容，突出教學(xué)重點

初中道德與法治是一門綜合性的基礎(chǔ)課程，其知識點細(xì)小繁多，主要包括思想道德、心理健康、法律和國情等方面的內(nèi)容。由于課程容量大，在以往的道德與法治課教學(xué)中，教師常采用“滿堂灌”的方式，試圖讓學(xué)生記住更多的內(nèi)容。其實不然，“滿堂灌”只會讓學(xué)生囫圇吞棗，結(jié)果是記不住重點、突不破難點。微課的特點之一是“微”，即時間短、容量小。在道德與法治課中運用微課，實際上教師是經(jīng)過精簡課文內(nèi)容，將許多重要知識點制作成一節(jié)節(jié)微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后迅速掌握知識。

（二）精設(shè)環(huán)節(jié)，釋放課堂空間

新課改重視教學(xué)活動的開展，但道德與法治課理論性較強，教師通常不知道如何開展活動。為了上好一節(jié)課，教師絞盡腦汁搜集很多資料，在活動設(shè)計上下功夫，最終卻因教學(xué)環(huán)節(jié)過多導(dǎo)致教學(xué)流程冗繁，學(xué)生缺乏自主探究的空間，也失去感受和消化所學(xué)的時間。微課的出現(xiàn)，尤其是微視頻的使用，在一定程度上替代了教師零碎、繁瑣的講解過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)干脆利落，學(xué)生觀看后尚有思考、討論的余地，有利于知識的內(nèi)化。

（三）形式生動，增強教學(xué)趣味性

道德與法治知識的學(xué)習(xí)相對枯燥、乏味，學(xué)生在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)下，容易喪失學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生倦怠、厭學(xué)的情緒。微課是信息技術(shù)環(huán)境下的一種教學(xué)形式，其核心載體微視頻有豐富的圖像、動畫等內(nèi)容，呈現(xiàn)出聲情并茂、生動趣味的一面。課堂上播放微視頻，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）自由運用，打破時空限制

初中道德與法治課需要識記的內(nèi)容較多，每節(jié)課的課堂時間有限，學(xué)生需要在課后時間進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，才能有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課是一種可以依托移動設(shè)備的學(xué)習(xí)載體，能打破時空的限制，讓學(xué)生課上、課下隨時觀看、學(xué)習(xí)，既延伸了教學(xué)空間，使教學(xué)形成“一生多師、一課多學(xué)”良好局面，還能增強學(xué)生課后學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、微課應(yīng)用于初中道德與法治課的策略

（一）學(xué)生善用微課，培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)前在線學(xué)習(xí)的趨勢越來越明顯，越來越多人出于便利的考慮，選擇在線學(xué)習(xí)的形式。微課就是一種不受時空限制的在線課程，且其時長短、針對性強，比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。想要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，關(guān)鍵之一是引導(dǎo)學(xué)生善用微課，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，使‘倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為這場改革的亮點”。由此可見，微課教學(xué)的方向，與課程改革的方向具有高度一致性。在教學(xué)實際中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生運用好微課呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手。

1.方法要“活”。所謂的“活”，就是根據(jù)學(xué)習(xí)需求靈活運用方法。通常，教師會根據(jù)每一節(jié)課的知識重難點，課前或者課后推送一些微課給學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，沒有必要把每一節(jié)微課從頭到尾都看完，而是看看自己哪個知識點還“吃”不透，就重點學(xué)習(xí)相關(guān)的微課即可，否則眉毛胡子一把抓，反而不能有效補足短板。如《做守法公民》一課，涉及較多法律知識，學(xué)生容易混淆。授課過程中，筆者針對“預(yù)防犯罪”內(nèi)容中的“探究與分享”素材，讓學(xué)生討論案例中王某有哪些違法行為，是否構(gòu)成犯罪。從學(xué)生的討論中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對違法與犯罪的關(guān)系還不夠清晰，于是課后推送了4節(jié)相關(guān)的微課讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。其中3節(jié)微課分別針對民事違法、行政違法、刑事違法進(jìn)行詳細(xì)講解，另一節(jié)微課是分析三者之間的關(guān)系與后果。這樣的微課結(jié)構(gòu)清晰明了，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要靈活選擇，既能重點學(xué)到自己想要了解的知識，又避免了浪費時間。

2.過程要“實”。教師推送微課給學(xué)生，目的是讓學(xué)生課余自己找時間學(xué)習(xí)，這個過程要落實，才能收到明顯的效果。但是部分學(xué)生自制力相對較差，一打開電腦或者手機，就不由自主被網(wǎng)絡(luò)上豐富的訊息吸引，最后時間都消耗在網(wǎng)上沖浪中，微課只能走過場地學(xué)一遍，沒有實際的收獲。學(xué)習(xí)貴在務(wù)實，微課學(xué)習(xí)更要如此，學(xué)生要做到堅定決心、心無旁騖，才能在微課學(xué)習(xí)中真正有所獲。

3.效果要“優(yōu)”。學(xué)生運用微課學(xué)習(xí)，效果如何教師不能做到實時監(jiān)測，學(xué)生更多要依靠自我的反饋，通過這種反饋發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，或者正視自己的短板，以揚長避短，在學(xué)習(xí)上取得最佳效果。如教學(xué)《做守法公民》一課“預(yù)防犯罪”內(nèi)容前，筆者推送微課讓學(xué)生重點預(yù)習(xí)一般違法行為與犯罪行為的區(qū)別。微課主要從社會危害程度、違反的法律不同、承擔(dān)的法律責(zé)任不同三方面進(jìn)行區(qū)分論述。部分學(xué)生觀看微課后，對社會生活中一些常見的違法現(xiàn)象，無法判斷它們是一般違法還是犯罪，如“翻墻”看外網(wǎng)新聞、非法經(jīng)營、打架時不小心將對方刺傷、偷盜東西等，他們把自己的疑問及時在線反饋給筆者。而筆者將學(xué)生的反饋歸納分類，再將其制作成課件或補充進(jìn)原微課在課堂呈現(xiàn)。因?qū)W生注重反饋且及時反饋，疑問得以解答，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升;而教師的積極解答和反應(yīng)，也在潛移默化間促進(jìn)了學(xué)生努力自學(xué)。

（二）教師巧用微課，輔助傳統(tǒng)教學(xué)

微課固然有顯著的優(yōu)勢，但是教師務(wù)必認(rèn)清其只是一種教學(xué)方式的補充，課堂常規(guī)教學(xué)的手段不可或缺。因此，教師應(yīng)該結(jié)合微課的特點與優(yōu)勢，將其巧妙地應(yīng)用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以起到積極的輔助作用。

1.巧用微課預(yù)習(xí)，精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)。初中道德與法治的知識點繁多，且教材上對內(nèi)容的呈現(xiàn)比較精練。如果要求學(xué)生只根據(jù)教材預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后他們腦海中對知識通常只有一個淺顯的印象，這對正式的課堂學(xué)習(xí)助力不大。如果教師能將重點知識、重點問題提煉制作成微課件或微視頻，課前推送給學(xué)生預(yù)習(xí)使用，可實現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。例如，教學(xué)《做守法公民》一課“法不可違”部分的內(nèi)容，這里的“法”是指所有法律嗎？那“一般違法行為”又是指哪些呢？筆者在網(wǎng)上下載了一個微視頻，視頻用動畫的形式展示生活中常見的違法行為有哪些，因內(nèi)容生動形象、貼近生活，學(xué)生自主預(yù)習(xí)時，很快就能掌握“法不可違”的“法”是指所有法律法規(guī)，“違法行為”分為民事違法行為、行政違法行為和刑事違法行為，而“一般違法行為”包含民事違法行為、行政違法行為。

2.巧用微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。微課是一種靈活的課程資源，可以用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。又因微課時長短、情境性強，許多教師喜歡將其用于課程導(dǎo)入，以迅速激發(fā)學(xué)生興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。例如，開始《做守法公民》一課“預(yù)防犯罪”內(nèi)容教學(xué)時，筆者先播放了一節(jié)微課：視頻的開頭展示了一個蘋果腐爛的過程，結(jié)尾配上旁白“古人曰‘善漸而大德生，小惡滋而大懟作，這句話的意思是‘小善行逐漸積累，就會發(fā)展形成大美德;小惡行慢慢滋長，勢必導(dǎo)致極大的兇險，就像這個蘋果，它從點開始變質(zhì)，沒人在意，日積月累變化最終腐爛。這個現(xiàn)象應(yīng)該引起我們深思——人萬不能因‘小節(jié)而失掉‘大節(jié)，一旦管不住‘小節(jié)，就會在違規(guī)違法的路上越走越遠(yuǎn)，最后走向違法犯罪的深淵。”蘋果腐爛的視頻畫面直觀、震撼，有效地吸引學(xué)生集中注意力觀看;視頻的旁白精辟、字正腔圓，引起了學(xué)生對主題內(nèi)容的關(guān)注。最后，筆者再次強調(diào)“今天，讓我們帶著‘預(yù)防犯罪這個主題，一起走進(jìn)課堂”，順利過渡到新課環(huán)節(jié)。

3.巧用微課解析，突破重難點。要向45分鐘的課堂要效率、要質(zhì)量，關(guān)鍵在于突破教學(xué)重難點。微課內(nèi)容可以根據(jù)重難點靈活設(shè)計，彰顯出針對性強的特點。教師在課堂中利用微課對學(xué)生的一些困惑點、考試易錯點、高頻考點等進(jìn)行解析，讓學(xué)生對教學(xué)的重難點有充分的了解，進(jìn)而提高知識的掌握率和考題的解答率。例如，教學(xué)“憲法與公民基本權(quán)利”這一知識點時，學(xué)生容易混淆“公民”和“人民”的概念，筆者制作了一節(jié)微課，課中結(jié)合專家解讀，分別從含義、性質(zhì)、范圍來比較二者的不同，同時使用近年的相關(guān)考題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還對同類型題目的解題思路進(jìn)行梳理，提高學(xué)生舉一反三的能力。如此運用微課，既能幫助學(xué)生厘清易混淆概念，又能強化學(xué)生對考點的認(rèn)識，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到一個積極的推動作用。

4.巧用微課復(fù)習(xí)，鞏固提升。復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于查漏補缺與溫故知新，使所學(xué)知識得到鞏固提升。初中道德與法治課程的各個章節(jié)、各個框題以及各個板塊的內(nèi)容都是按照一定內(nèi)在邏輯編排的，教師可以采用微課這種靈活的形式，把各個內(nèi)容串聯(lián)起來，便于學(xué)生從整體進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強記憶。例如《學(xué)會自我保護(hù)》一課的“自我保護(hù)”內(nèi)容，教材是按照發(fā)生前的自我保護(hù)、發(fā)生時的自我保護(hù)、發(fā)生后的自我保護(hù)順序編排。發(fā)生前，需要具備防范意識、安全保護(hù)意識等;發(fā)生時，能運用所學(xué)正確應(yīng)對，避免傷害加重;發(fā)生后，能及時、準(zhǔn)確地善后處理等。每個階段的知識點和保護(hù)措施較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆，于是筆者在復(fù)習(xí)微課中，指導(dǎo)學(xué)生繪制結(jié)構(gòu)性圖表或思維導(dǎo)圖進(jìn)行區(qū)分記憶，并進(jìn)行了圖例示范，學(xué)生得到啟發(fā)后，紛紛繪制了結(jié)構(gòu)性圖表或思維導(dǎo)圖，取得較好的復(fù)習(xí)效果。

（三）學(xué)校重用微課，建設(shè)微課資源庫

微課的設(shè)計、制作是一項工作量比較大、程序比較繁瑣的工作，對教學(xué)任務(wù)比較重的初中道德與法治教師而言，根據(jù)每一課內(nèi)容或諸多教學(xué)重難點制作相關(guān)的微課，更是難以實現(xiàn)的目標(biāo)。因此，學(xué)校要從整體的層面出發(fā)建設(shè)微課資源庫，以滿足各年級師生對道德與法治學(xué)科不同類型微課的需求。首先，學(xué)校成立道德與法治教學(xué)組，充分利用現(xiàn)有人才資源，讓信息技術(shù)過硬的教師擔(dān)任團(tuán)隊骨干，帶領(lǐng)組內(nèi)教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，自主設(shè)計、制作與教學(xué)進(jìn)度同步配套的微課，如根據(jù)不同課型，結(jié)合教材內(nèi)容分門別類地設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、傳授新知、重難點問題解析、錯題演練、高頻考點分析等微課，并根據(jù)時政熱點、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、教研結(jié)果等，及時更新、上傳微課，讓師生能夠通過內(nèi)容豐富、形式多樣的微課提升教與學(xué)的質(zhì)量。

其次，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)校應(yīng)該安排教學(xué)組的人員搜索網(wǎng)絡(luò)上與道德與法治學(xué)科相關(guān)的微課，將它們分類存入資源庫。但是每個教師的教學(xué)視覺不同，或者知識解讀角度不同，有些網(wǎng)絡(luò)上微課不能直接借用，或者播放后難以收到預(yù)期效果，需要教師對其進(jìn)行重新設(shè)計制作。如教學(xué)“依法治國的基本方略”這個部分的內(nèi)容時，筆者播放了一節(jié)其他老師制作的獲得市級一等獎的微課，內(nèi)容是用動漫的方式呈現(xiàn)，每一個畫面都經(jīng)過精心制作，動態(tài)圖不斷切換，學(xué)生觀看時都比較興奮，也十分投入，但是7分鐘的視頻看完，學(xué)生對相關(guān)的知識點沒有留下太深的印象。這樣的微課在設(shè)計時重心放在制作技術(shù)上，偏離了實用性，導(dǎo)致使用的時候只是一個花架子，華而不實。教學(xué)組成員經(jīng)過討論，將一些炫技的元素弱化，突出內(nèi)容，在技術(shù)與內(nèi)容之間取一個平衡點，這樣既滿足了學(xué)生的視覺需求，又確實對學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動作用。

微課是教育信息化時代的產(chǎn)物，其順應(yīng)時代的需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的需要，也對傳統(tǒng)教學(xué)起到積極的補充作用，學(xué)校應(yīng)該十分重視它，教師應(yīng)該充分利用它，學(xué)生應(yīng)該善于使用它，使初中道德與法治的教學(xué)獲得足夠的助力，不斷踏上新臺階。

【作者簡介】吳夏寧（1976— ），女，漢族，廣西昭平人，高級教師，現(xiàn)就職于玉林市玉州區(qū)第八初級中學(xué)，研究方向為道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）