劉志君

摘要：研究發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生的化學(xué)研究主要分為三個(gè)階段，其中最重要、最困難的階段是考前階段。高中考試是一種改變學(xué)生命運(yùn)的考試。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人都非常重視這次考試。作為高中畢業(yè)考試中的一個(gè)重要課題，期末沖擊學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生保護(hù)自己的一個(gè)突破口，它不僅是高三化學(xué)教師不斷關(guān)注的課題，也是高等化學(xué)教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);沖刺階段;復(fù)習(xí)教學(xué)

高中考試是國(guó)家選拔人才的方法之一，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有很大的影響，要提高高三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，從不同的學(xué)習(xí)階段入手，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。本文通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，回顧了高中三年級(jí)化學(xué)考試階段，尋找科學(xué)有效的化學(xué)教學(xué)方法，幫助高三學(xué)生在考試中獲得盡可能多的分?jǐn)?shù)。

1高三化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)

1.1將歸納和安排形成一個(gè)系統(tǒng)

在課程復(fù)習(xí)階段，知識(shí)的總結(jié)是最重要和必要的。教師必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向分類，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。例如，教師可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的方法開始，教學(xué)生如何收集知識(shí)，然后讓他們獨(dú)立處理每學(xué)期學(xué)到的所有知識(shí)。這不僅可以提高學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，而且可以幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化。另一方面，課程開發(fā)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，但它也是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的好方法。在形成過程中，學(xué)生主動(dòng)形成知識(shí)體系，進(jìn)而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過密集的復(fù)盤活動(dòng)能更快、更有效。

1.2教會(huì)方法，訓(xùn)練轉(zhuǎn)移

目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解，掌握用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題的方法。因此，在化工改造過程中，加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)十分重要，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用培訓(xùn)。學(xué)生必須能夠?qū)W(xué)科知識(shí)整合到網(wǎng)絡(luò)中，從單一的知識(shí)層次到綜合應(yīng)用，從具體到抽象的思維。例如，在考試大綱中，學(xué)生必須理解或掌握許多化學(xué)元素：物理和化學(xué)變化（理解聯(lián)系）;酸、堿、鹽和氧化物（知道它們之間的聯(lián)系）;材料顆粒數(shù)量與氣體體積之比（關(guān)系式）;粒子原子的物理和化學(xué)變化與次序之間的關(guān)系（關(guān)系）;在同一個(gè)循環(huán)中，化學(xué)物質(zhì)和反應(yīng)速度之間的平衡（理解內(nèi)部關(guān)系）使學(xué)生從建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向能力建設(shè)。

1.3精心設(shè)計(jì)練習(xí)

因?yàn)樗麄儧]有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)三個(gè)年級(jí)的所有內(nèi)容，他們有與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有關(guān)問題，學(xué)習(xí)主題的選擇必須仔細(xì)考慮。教師要堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、全面政策落實(shí)、創(chuàng)新政策落實(shí)”的原則，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)解決中學(xué)問題。這將充分激發(fā)他們的求知欲，并在實(shí)踐中給他們留下深刻印象。在通過考試之前，不同級(jí)別的學(xué)生將研究哪一個(gè)容易通過考試，以及主要原因是什么。

1.4注重基礎(chǔ)和發(fā)展能力

無論重復(fù)哪個(gè)階段，我們都要從基礎(chǔ)出發(fā)，立足基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，學(xué)生需要了解這些基礎(chǔ)知識(shí)是如何呈現(xiàn)的，其具體內(nèi)容是什么，它們之間的關(guān)系是什么。一旦確定了知識(shí)之間的聯(lián)系，就有必要研究如何將這些知識(shí)應(yīng)用于這一領(lǐng)域，以及在解決這一問題的基礎(chǔ)知識(shí)中發(fā)生了哪些變化。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，使基本概念、規(guī)律、方法和技能，必要時(shí)“通俗易懂”，快速準(zhǔn)確地反映出來。兩千多年來，孔子將旁學(xué)和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)引入到持續(xù)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和改進(jìn)的必要性，從而將其提升到理論的高度。然而，無論形勢(shì)如何變化，教師都必須考慮到高中考試和知識(shí)點(diǎn)的要求，并采取有效的復(fù)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，獨(dú)立使用各部分進(jìn)行復(fù)習(xí)和研究。

2高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)的策略

2.1加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

隨著高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，為了突出考試的公平性和科學(xué)性，與發(fā)展相關(guān)的問題越來越多，有必要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)非常細(xì)致、詳細(xì)描述了每個(gè)具體步驟，并注意了相關(guān)注意事項(xiàng)，驗(yàn)證內(nèi)容也很豐富，安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)闹貜?fù)率進(jìn)行，在課外活動(dòng)中要體現(xiàn)各種化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)問題更加全面，可以安排實(shí)驗(yàn)工作，讓學(xué)生根據(jù)一定的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，然后在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課上，根據(jù)具體操作補(bǔ)充和糾正實(shí)驗(yàn)問題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，幫助學(xué)生在聯(lián)考中自由解決實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.2設(shè)計(jì)有效的引入策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)

一個(gè)好的介紹部分將幫助學(xué)生盡快改變他們的立場(chǎng)，并將其納入課程。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意課程的引入。具體來說，導(dǎo)入課堂的方法有很多，如問題演示、故事、演示等。根據(jù)高三的學(xué)習(xí)材料，最好的課堂教學(xué)方法是引入問題。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)"晶體"部分時(shí)，要求這三種物質(zhì)是氯化鈉、氯化鎂和氯化鋁一一熔化到熔融狀態(tài)，將它們放入三個(gè)相同規(guī)格的容器中，然后將它們連接到電線上。連接后，問從每個(gè)容器中分離出什么樣的晶體以及物質(zhì)的重量。問題提出后，老師可以讓學(xué)生回答。經(jīng)過一段時(shí)間的計(jì)算和分析，學(xué)生們很容易得到答案。然后老師可以繼續(xù)問：“同學(xué)們，今天我們將回憶一下晶體類型的內(nèi)容。接下來，讓我們仔細(xì)復(fù)習(xí)這部分，看看實(shí)驗(yàn)中生物問題在哪里?！弊寣W(xué)生復(fù)習(xí)得更豐富多彩，而不僅僅是普通的方式。

2.3合理把握教學(xué)的深度和廣度

在學(xué)習(xí)要素和綜合知識(shí)的過程中，必須確定所需的最低水平。就目標(biāo)而言，不可能擴(kuò)展和深化，尤其是分階段教學(xué)法，可能速度過快，但沒有產(chǎn)生預(yù)期效果，許多學(xué)生仍然缺乏對(duì)自身知識(shí)的理解。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從事研究性工作。教師必須牢牢把握教材中最重要的內(nèi)容，而不是靈活地教授學(xué)生。在選擇任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)盡量避免重復(fù)學(xué)生的作業(yè)和相同的練習(xí)。這將提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)定義和組織模式、分級(jí)、分類、分類，綜合分析要素和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新，合理規(guī)劃和組織教學(xué)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生靈活思考和運(yùn)用知識(shí)的能力

在化學(xué)研究過程中，元素的研究是基礎(chǔ)，與化學(xué)物質(zhì)共同構(gòu)成化學(xué)教學(xué)的基本元素。然而，化學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的各種化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)元素都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，是高等教育的基本要素。這些知識(shí)不應(yīng)該太死板。他們需要靈活的方法，使學(xué)生具有靈活的思維和知識(shí)的傳遞，使他們能夠迅速掌握化學(xué)的本質(zhì)。因此，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由討論。在教師的指導(dǎo)下，他們可以自己收集數(shù)據(jù)和尋找證據(jù)。學(xué)生們可以互相討論，最后對(duì)一些問題提供有根據(jù)的答案。例如，在火焰顏色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)分洗滌、燃燒、浸出、焙燒、選擇實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生觀察、分組討論等階段進(jìn)行。經(jīng)過討論，得出的結(jié)論是火焰顏色為黃色，表明該物質(zhì)含有鈉離子或鉀離子。

3結(jié)束語

有鑒于此，高三學(xué)生所面對(duì)的挑戰(zhàn)，不單止與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，亦與學(xué)習(xí)時(shí)間有限有關(guān)。因此，在這種情況下，學(xué)生很容易激發(fā)自己的情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制。因此，作為一名合格的高等化學(xué)教師，應(yīng)該如何在幫助學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)復(fù)讀時(shí)節(jié)省學(xué)生的時(shí)間上努力鉆研，從而確?；瘜W(xué)成績(jī)的穩(wěn)定提高，考試發(fā)揮正常水平。

參考文獻(xiàn)：

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