孫增

摘要：在班主任的日常管理工作中，班集體管理工作是一項非常重要的工作內(nèi)容，能有效地發(fā)揮全班集體的核心凝聚力，是保證班級集體活動正常開展的重要有力保障。所以，為了保證學(xué)校班級溝通管理工作能夠順利地進(jìn)行下去，班主任也一定要巧妙地充分運(yùn)用班級溝通管理藝術(shù)，這樣我們才能有效地處理好和家長、學(xué)生之間的溝通關(guān)系，為學(xué)生的健康成長與自我發(fā)展生活營造良好的環(huán)境。有鑒于此，本文將以此為核心主題，對企業(yè)溝通策略問題進(jìn)行深入的研究，希望對企業(yè)溝通的實(shí)際展開和有效發(fā)揮提出一個有借鑒意義的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;有效溝通

一、持平等原則，面向?qū)W生全體

班主任在組織開展加強(qiáng)班級溝通管理的工作過程中，要求大大提高班級溝通工作的藝術(shù)性、實(shí)效性、全面性，把握好一個學(xué)生這一階段的基本心理特征，而年齡心理特征是其基本前提。所以，在與學(xué)生和諧相處的過程中，教師必須始終堅持學(xué)生平等的教學(xué)原則，尊重一個學(xué)生的整體個性發(fā)展，面向廣大學(xué)生這個群體，只有這樣我們才能使一個學(xué)生的整體個性發(fā)展，才能使一個學(xué)生這個群體，只有這樣我們才能使一個學(xué)生逐步做到學(xué)生平等的教學(xué)原則，才能更好地把握學(xué)生的整體個性發(fā)展。

二、實(shí)施關(guān)愛教育，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

班主任在與廣大學(xué)生交流和溝通的工作過程中，首先必須努力樹立一個和藹可親的學(xué)生形象，真正能做到十分尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，并十分注重學(xué)校對學(xué)生教育的有效實(shí)施，以利于學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣，從而使其道德三觀的健全建立等。舉例來說，一、教師要能夠經(jīng)常和小學(xué)生進(jìn)行溝通，通過學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況、自己的學(xué)習(xí)需要等，并在此基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行各種引導(dǎo)、幫助，使很多學(xué)生充分地通過感知感受到他們來自學(xué)校教師的溫暖與親切的關(guān)愛，使他們能夠充分地感受到他們來自學(xué)校教師的溫暖和親切的關(guān)懷，使他們能夠在與學(xué)生的交往中逐漸地建立起自己的情感和情感?？偠灾?，作為一個新網(wǎng)絡(luò)時代的中國高校教師，在與高校學(xué)生交流時，首先要認(rèn)真做到關(guān)懷每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，并根據(jù)不同高校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的素質(zhì)教育教學(xué)方法，在滿足促進(jìn)廣大學(xué)生自身發(fā)展的同時，也能使自身的組織協(xié)調(diào)、溝通能力得以提高，從而達(dá)到促進(jìn)廣大學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時也能使自身的組織協(xié)調(diào)、溝通能力得以全面提高。

三、完善競爭機(jī)制，調(diào)動參與興趣

有人常說“無規(guī)矩不成方圓”，而作為班主任的班級日常教學(xué)管理工作也是如此。所以，在教師班學(xué)生管理中，教師也要適應(yīng)每一個班級不斷完善的規(guī)章制度，以此來對班級學(xué)生的日常言行行為進(jìn)行合理約束，營造良好的教師班級管理氛圍，保證與班級學(xué)生的相互交流能夠持續(xù)、有效地開展。比如，教師首先要通過廣泛的要求，征求中小學(xué)生的普遍意見，在大家普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)上，再制作出班級的規(guī)章制度，班級的規(guī)章制度建設(shè)應(yīng)該是充分的人性化，而不是刻板形式化;其次，在班級內(nèi)部，教師一定要根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，研究建立適合班級競爭管理制度的制度，以此來充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、參與班級實(shí)際活動過程中的積極參與熱情等，使班級競爭管理體制可以逐步完善。教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，如對一些嚴(yán)重違反班級各項規(guī)章的規(guī)定，教師也要根據(jù)班級實(shí)際活動中的積極參與熱情等，使班級競爭管理體制能夠得到逐步完善，教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，如對一些嚴(yán)重違反學(xué)校班級各項規(guī)章的規(guī)定，教師也要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對班級的實(shí)際活動進(jìn)行全面的分析，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，教師首先要通過廣泛的要求，征求中小學(xué)生的普遍意見，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，教師首先要了解班級各項規(guī)章制度的廣泛要求，從而充分地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而使班級競爭管理體制能夠得到逐步完善，教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，從而充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情、在參與班級實(shí)際活動過程中的積極參與熱情等，使班級競爭管理體制可以逐步完善到最后，教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，如對一些嚴(yán)重違反班級此外，除了理應(yīng)建立健全的專業(yè)競爭機(jī)制外，班主任與學(xué)生家長之間理應(yīng)進(jìn)行及時的業(yè)務(wù)溝通、交流，促使學(xué)生家校交流和合作實(shí)現(xiàn)，為我校學(xué)生成長營造良好、優(yōu)質(zhì)的學(xué)生成長環(huán)境。例如，在與家長交流時，教師也應(yīng)該運(yùn)用好語言藝術(shù)，可以先夸耀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再以巧妙的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)、問題等，只有這樣才能得到家長的接受，增強(qiáng)家長的平衡心理等，在家長與教師之間建立一座良好的溝通橋梁，促使雙方及時地掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從而在家長與教師之間建立一座良好的溝通橋梁，從而使雙方更好地掌握學(xué)生的在校等情況。

結(jié)論

總之，班主任在班級組織管理中所能起到的重要作用往往是多重的，即班級參與者、引導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者等處于班級核心地位。所以，在教育工作的實(shí)踐中，教師在積極推進(jìn)學(xué)校班級學(xué)生管理時，必須先做到有目的、有意識地不斷加強(qiáng)與班級學(xué)生之間的密切溝通、交流，以此方式不斷深化對班級學(xué)生的實(shí)際情況，以此方式不斷深化對班級學(xué)生的實(shí)際情況的準(zhǔn)確掌握和程度，從而使學(xué)校師生之間有一個愉快的班級管理氛圍。

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