張金山
摘 ?要:數學作為一門十分重要的學習內容,具體的學習情況對學生的綜合素質有著十分重要的影響意義,但是受傳統(tǒng)教育理念影響,傳統(tǒng)的小學數學教學方法缺乏創(chuàng)新,無法激發(fā)學生的學習興趣,影響了整體教學質量。為此,教師應針對學生的年齡以及學習水平制定新奇有趣的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,提高數學教學質量。
關鍵詞:小學數學;學生興趣;培養(yǎng)策略
引言:
數學本身是一門邏輯性非常強的學科,但是因為學習內容比較乏味,無法激發(fā)學生的學習興趣。教師想要讓數學教學效率得到顯著提升,就必須根據學生的現(xiàn)有學習狀態(tài),采用合理的教學措施,只有這樣才能夠讓學生主動投入到數學學習當中,為以后的數學教學打下良好基礎。本文將針對如何提高學生數學學習興趣進行探討。
一、保持課前交流,了解學生學習興趣
學生對學習的興趣并不是與生俱來的,學習興趣會隨著教學方法以及教學環(huán)境的改變而發(fā)生改變,教師的任務是通過正確有效的方法激發(fā)學生的學習興趣,引導學生進行學習。教師想要使學生的學習興趣得到有效激發(fā),就需要在正式講課之前,與學生溝通相關的學習內容,了解學生對學習內容的了解程度,并聽取學生的學習意見,根據學生的想法來設計教學方案。
通過這種方法,能夠充分發(fā)揮學生的主觀價值,讓學生積極主動的參與到學習當中,并配合教師完成各種教學活動。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,也能夠為接下來的數學教學打下堅實基礎。
二、摒棄傳統(tǒng)教學觀念,創(chuàng)新教學方法
隨著時代的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學方法,在課堂教學中出現(xiàn)了很多不足之處,為了更好的激發(fā)學生的學習興趣,教師需要以學生感興趣的方向入手,設計新奇有趣的教學計劃,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。
首先,教師可以在課堂上采取游戲教學的方法,激發(fā)學生的積極性和參與感。例如在學習到“三角形”時,教師可以以教材內容為基準,設計一些簡單有趣的課堂游戲,鼓勵學生積極參與其中,并在游戲的過程中引入教學內容,讓學生在游戲的過程中去學習。
教師可以根據“三角形”相關學習內容設計一個“尋找三角形”的小游戲,教師需要在黑板上畫上各種各樣的圖形,讓學生去尋找里面的三角形,找到數量最多的學生就贏得了游戲的勝利。在此過程中,教師需要根據不同的三角形向學生介紹這種三角形的特點,讓學生了解三角形。這種輕松有趣的學習方法,不僅能夠讓學生積極的參與到學習當中,也能夠活躍課堂氛圍,提高學生的學習積極性和興趣。
此外,教師也能夠展開相應的情境教學,數學在生活當中的應用率非常高,教師可以將數學教學內容與學生的日常生活相關聯(lián),讓學生在熟悉的生活場景中去學習相關的數學知識,這樣能夠讓學生對學習內容產生親切感,從而調動學生的學習積極性。
比如,在學習到“20以內的加減法”時,教師可以讓學生在課堂上模擬自己去超市買零食的場景,這樣既能夠掌握數學的實際應用,也能夠讓數學知識的學習更加深入,利于提高小學數學課堂教學質量。
三、運用自主教學,突出學生主體價值
在傳統(tǒng)的教學理念中,教師掌控了整個課堂的主導權,學生需要跟隨教師的想法和計劃進行學習,但實際上為了更好的激發(fā)學生的學習興趣,教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念,讓學生成為課堂上的主導者,教師則應該擔任好引導工作,讓學生向積極正確的方向發(fā)展和學習。
比如,在課堂上教師可以讓學生先對學習內容進行自主學習,然后布置相應的作業(yè),選擇一個作業(yè)完成正確的學生上講臺講述自己的學習過程以及解題思路。讓同齡人分享學習經驗,可以讓學生更加深刻的去理解數學學習知識,加深學生的學習印象,相比起老師教學效果更好。在此過程中,教師也需要做好引導和幫助工作,幫助學生解決學習過程中的難題,為學生提供解題方法。
其次,也可以在教學過程中組織小組學習,教師需要根據學生的情況對小組進行合理的規(guī)劃,讓每一個學生都能夠在小組學習中產生積極的參與感,提高學生的學習熱情,激發(fā)學生的學習興趣。而且有相關研究資料證明,運用小組合作的教學方法,也能夠讓學生更加全面地掌握知識,也能夠加強學生的團隊合作意識。
四、簡化語言,降低學習難度
作為教師十分清楚對語言運用的重要性,在數學教學中,教師也可以運用合理的語言來激發(fā)學生的學習興趣。
要知道在課堂教學中,如果教師的語言過于專業(yè)化,會讓學生對學習內容產生距離感,這也就讓很多學生覺得課堂學習十分無聊,不能夠對學習內容產生興趣,長此以往甚至還有可能會讓學生產生厭學心理。
為解決這一問題,教師在課堂上應該以實際教學內容,以一種輕松有趣的語言表達方式進行教學,這樣不僅能夠讓學生盡快了解學習內容,也能夠激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到數學教學中的趣味性。
結束語:
為了提高小學數學教學的整體質量,教師需要結合學生的年齡特點,制定輕松有趣的教學方案,激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師提前做好準備工作,與學生保持積極的溝通,了解學生的學習愛好,以學生喜歡的方式展開數學教學。
參考文獻:
[1]曹永亮.小學數學開展趣味應用題教學的策略分析[J].小學生(下旬刊),2021,{4}(07):69.
[2]馬社社.淺談小學生數學興趣的激發(fā)[J].新課程,2021,{4}(26):98.