問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用①

劉亞瓊

摘 ?要：將問題教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一方面符合課程教育改革的具體實踐要求，是保證高效數(shù)學(xué)課堂順利開展的重要原因。另一方面，保證教學(xué)過程中問題設(shè)計的科學(xué)合理性，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。基于此，本文以問題教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的問題作為切入點，針對問題教學(xué)法的應(yīng)用提出了具體的教學(xué)策略，希望會對相關(guān)教育從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

所謂“問題教學(xué)法”，其實就是通過問題的合理設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、解決問題的新型教學(xué)方式。將問題教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合，通過這種方式，不但可以提升學(xué)生理解能力，同時這也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的前提。然而，當(dāng)前國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題教學(xué)法的應(yīng)用效果并不理想。這就要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理利用問題設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂效果助力的同時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、問題教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的問題

目前國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教師對于問題教學(xué)法的重視程度日益提升，但是與重視程度相反的確實教學(xué)方法應(yīng)用效果落實不理想，而這就說明問題教學(xué)法仍然存在很多問題，具體分析如下：

一方面是部分教師思想認識不到位，部分教師并沒有認識到問題教學(xué)法對于高效課堂構(gòu)建的重要性，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上以知識的單方面?zhèn)魇跒橹?。另一方面部分教師在引入問題教學(xué)法時并沒有做好充足的準備，一是在進行問題設(shè)計是并沒有將問題將課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，過于依賴模板化的問題，導(dǎo)致問題教學(xué)的方式流于形式，出現(xiàn)教學(xué)結(jié)果與問題教學(xué)方法的初衷相背離的現(xiàn)象。二是部分教師設(shè)計的課堂問題形式過于單一，沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的接受能力差，課堂效果不理想。

三、合理設(shè)計趣味化問題

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開展的效果與學(xué)生的興趣以及注意力息息相關(guān)，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維性較強，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以理論教學(xué)知識傳授為主，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生的理解難度大，往往導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生走神現(xiàn)象的頻發(fā)?；诖耍鸵蟪踔袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中認識到問題教學(xué)法的重要性，通過合理設(shè)置一些趣味性問題，吸引學(xué)生的注意力，保證課堂內(nèi)容的順利展開。一方面，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)進行問題的設(shè)計，可以有效的來吸引學(xué)生注意力。另一方面，教師還可以從學(xué)生感興趣的話題入手來進行課堂問題的創(chuàng)設(shè)，比如追星，近期的運動會等等，通過這些問題的設(shè)計拉進與學(xué)生之間的關(guān)系，保證數(shù)學(xué)課堂的順利開展[1]。

例如：在七年級數(shù)學(xué)《生活中的軸對稱》這一章節(jié)教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活中或是身邊常見的軸對稱圖形以及它們的共同點，通過這種引導(dǎo)性的趣味問題，可以有效調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與性，緩解課堂氣氛，保證教學(xué)效果。

四、巧妙設(shè)計針對性問題

問題教學(xué)法的本質(zhì)上還是一種新型的課堂教學(xué)方法，是為了課程教學(xué)服務(wù)而存在的。因此，就要求數(shù)學(xué)教師在進行問題設(shè)計時要牢牢把握針對性這一特點，保證問題不能脫離課程教學(xué)內(nèi)容而單獨存在，這是問題教學(xué)方法實行的核心要求，只有將針對性融入到問題設(shè)計的過程中，才能保證問題教學(xué)法的教學(xué)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一是初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計提煉問題要把握問題內(nèi)容的針對性，在設(shè)計問題時需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，課堂效果等多方面因素，在此基礎(chǔ)上來設(shè)計問題，保證問題的設(shè)計不脫離課堂教學(xué)的內(nèi)容。二是教師也應(yīng)該將針對性與問題形式的設(shè)計相結(jié)合，一是要在進行問題設(shè)計的過程中綜合考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)置多樣化的問題，保證問題的提出與課堂的效果成正相關(guān)關(guān)系，避免出現(xiàn)模板化的問題形式。二是要根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏以及學(xué)生的課堂反應(yīng)去提出問題，比如，在學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的時候就可以設(shè)置一些合作討論性的問題，吸引學(xué)生興趣。

五、科學(xué)設(shè)置層次性問題

初中數(shù)學(xué)知識之間具有很強的聯(lián)系性，這就決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師必須認識到構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的重要性，同時將思維框架意識貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程當(dāng)中，問題設(shè)計這一環(huán)節(jié)也不例外。基于此，就要求教師在設(shè)計問題時要盡可能保證問題設(shè)計的層次性，一方面要保證問題之間的前后呼應(yīng)，加強問題之間的聯(lián)系，避免問題設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。另一方面教師在進行問題設(shè)計時還需要控制問題的難度，盡可能按照由易到難、由淺到深的客觀規(guī)律來設(shè)計問題，避免出現(xiàn)因為過難的問題設(shè)計而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)現(xiàn)象。通過這種方式來幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯框架，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

例如：在進行二次函數(shù)的知識的教學(xué)時，教師可以先通過二元一次方程問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考二元一次方程與二次函數(shù)之間的關(guān)系，其次可以通過問題強化學(xué)生對于二次函數(shù)的概念認知，比如判斷哪些是二次函數(shù)，接著可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置解二次函數(shù)的問題，最后再通過實際問題去強化學(xué)生對于知識的鞏固，保證課堂效果。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入問題教學(xué)方法，這既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，同時通過問題的合理設(shè)計引入還能保證學(xué)生對于課堂理論知識的理解吸收程度，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。對此，需要初中數(shù)學(xué)教師從趣味性問題、針對性問題以及層次性問題三方面入手充分認識到問題教學(xué)法的重要性，同時通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)實踐方式來保證問題教學(xué)法的有效落實。

參考文獻：

[1]胡龍海.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2019：0091-0091.

[2]劉輝.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019：250.