大班幼兒多元化早期閱讀活動(dòng)實(shí)施策略

張雪梅

摘 ?要：大班幼兒已經(jīng)具備了早期閱讀的基本能力，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)他們自主閱讀的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，為他們今后進(jìn)入小學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)，做好充分的正式閱讀準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;早期閱讀;多元化;實(shí)施策略

大班幼兒已經(jīng)初步具備了早期閱讀的能力，他們喜歡與同伴分享閱讀，并能長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，而且還喜歡動(dòng)手自制圖書，創(chuàng)編的熱情也有所增強(qiáng)。在閱讀能力方面，他們更加關(guān)注細(xì)節(jié)，有較強(qiáng)的看圖講述能力，具備了初步的分析判斷等推理能力。經(jīng)過幼兒園小班和中班的閱讀能力培養(yǎng)，他們已經(jīng)增強(qiáng)了愛護(hù)圖書和保護(hù)圖書的習(xí)慣和意識(shí)，掌握了良好的閱讀方法，形成了良好的閱讀習(xí)慣，等等。這些都得益于我們組織和開展的多元化早期閱讀活動(dòng)。因此本文將結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)多元化早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行分析與探討，提出具有可行性的操作策略。

一、多元活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在組織和開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，我們利用豐富多彩的活動(dòng)，有效地激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，拓寬了早期閱讀活動(dòng)開展的渠道，豐富了早期閱讀活動(dòng)開展的形式，使早期閱讀活動(dòng)一直具有一定的新鮮感，有效地吸引了幼兒的注意力。

例如，根據(jù)大班幼兒喜歡自制圖書的心理特點(diǎn)，我們會(huì)鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過認(rèn)真觀察周圍的生活和大自然，結(jié)合自己的想象力，創(chuàng)編一系列有趣的小故事并用自己喜歡的形式記錄下來。教師還會(huì)鼓勵(lì)幼兒把自己創(chuàng)作的小故事在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享，有效地激發(fā)了他們持續(xù)創(chuàng)作的興趣，在這樣的活動(dòng)中也提高了他們的故事講述能力。幼兒喜歡通過角色扮演的形式反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。在組織和開展大班早期閱讀活動(dòng)中，我們也經(jīng)常組織幼兒開展角色扮演游戲。有的幼兒會(huì)根據(jù)《我的幸運(yùn)一天》《彩虹色的花》等角色比較多的故事開展角色扮演游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中他們自由地使用語言進(jìn)行創(chuàng)編，使故事更加的生動(dòng)有趣。當(dāng)然，有條件的地方還會(huì)設(shè)置幼兒園圖書館，讓大班幼兒配合教師管理圖書館的書籍，使他們學(xué)習(xí)如何對(duì)圖書進(jìn)行分類，并參加圖書的修補(bǔ)工作。一系列的早期閱讀活動(dòng)能有效地激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

二、多元方法，提高幼兒閱讀能力

根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，我們會(huì)采取相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)策略，有效地發(fā)揮閱讀材料的價(jià)值，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

例如，大班幼兒已經(jīng)具備了一定的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么我們就要想辦法增強(qiáng)他們自主閱讀的意識(shí)，使他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。為此可以安排某一個(gè)時(shí)間段作為固定的閱讀時(shí)間，促使幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，教師還要為此創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，提供閱讀的場(chǎng)所。大班幼兒分析判斷的能力有所增強(qiáng)，他們喜歡與小伙伴兒分析故事的內(nèi)容并討論故事的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)可以抓住故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，組織幼兒開展故事接龍的游戲，用這種方式可以培養(yǎng)幼兒的分析判斷能力，可以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。大班幼兒的動(dòng)手操作能力和分解能力也得到了提高，根據(jù)他們的發(fā)展水平，我們也可以開展手工制作的活動(dòng)，或者是根據(jù)說明書安裝玩具，這些活動(dòng)都有利于幼兒進(jìn)行自主閱讀。如圍繞《上床睡覺》組織與開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以抓住繪本中的封面元素，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察并進(jìn)一步討論：很多動(dòng)物都爬到一張床上去睡覺，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這樣的活動(dòng)形式能夠激起幼兒閱讀期待。同時(shí)也能提高他們的口語表達(dá)能力和分析判斷能力。

三、多元環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

我們要通過早期閱讀活動(dòng)的開展，有效地培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的閱讀技能。

例如，教師設(shè)置了閱讀區(qū)，在這里教師使用圖標(biāo)的方式，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別，保持安靜以及小聲說話的圖標(biāo)，使他們能夠在圖標(biāo)環(huán)境的暗示和引導(dǎo)下，自覺遵守閱讀區(qū)的游戲規(guī)則，保持閱讀區(qū)的安靜。以前幼兒在閱讀時(shí)總是大聲的講述故事的內(nèi)容，影響了其他的小伙伴。在環(huán)境的暗示下，大家更加自覺地遵守閱讀區(qū)的游戲規(guī)則，并不斷地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，有效地規(guī)范了他們的閱讀行為。在閱讀過程中由于翻閱方法或者是一些擺放圖書時(shí)操作失誤造成損壞圖書的情況，此時(shí)教師就可以開展修補(bǔ)圖書的活動(dòng)，為幼兒提供簡(jiǎn)單的操作工具，引導(dǎo)他們使用雙面膠和透明膠等材料進(jìn)行圖書修補(bǔ)。雖然這樣的圖書修補(bǔ)方法很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于增強(qiáng)幼兒的珍惜圖書的意識(shí)，培養(yǎng)他們愛護(hù)圖書的能力和良好的行為，都具有重要的意義。

綜上所述，為了幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，打下良好的閱讀基礎(chǔ)，我們?cè)谟變涸缙陂喿x活動(dòng)組織和開展的過程中，運(yùn)用“多元”策略有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在今后的工作中，我們將持續(xù)開展相關(guān)實(shí)踐，為教育同仁開展早期閱讀活動(dòng)提供有益的思路。

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