小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)與書(shū)法教育的有機(jī)結(jié)合

蒙途途

摘 ?要：書(shū)法是我國(guó)民族文化藝術(shù)的瑰寶，有著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的智慧。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視書(shū)法教育，豐富學(xué)生民族文化知識(shí)，體會(huì)中華民族精神。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)書(shū)法教育工作，提高語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);識(shí)字教學(xué);書(shū)法教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中低年段教學(xué)目標(biāo)之一：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字和寫(xiě)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，應(yīng)傳承和弘揚(yáng)中華民族書(shū)法傳統(tǒng)藝術(shù)文化，運(yùn)用識(shí)字教學(xué)與書(shū)法教育的有機(jī)結(jié)合，讓它在孩子身上開(kāi)枝散葉。

一、培養(yǎng)正確坐姿和執(zhí)筆，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

要寫(xiě)好漢字，首先必須培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆。一年級(jí)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，部分孩子是剛接觸書(shū)寫(xiě)，也有部分孩子已經(jīng)會(huì)執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)。但通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們姿勢(shì)不正確，有側(cè)身、歪頭，趴在桌子書(shū)寫(xiě)，眼和紙的距離太近，執(zhí)筆時(shí)臂與身體平行橫放，手腕向懷里勾曲，捏筆位置或高或低等現(xiàn)象。這樣下去嚴(yán)重影響孩子骨骼發(fā)育和視力問(wèn)題。因此，在教學(xué)中首先應(yīng)教會(huì)孩子正確的坐姿和執(zhí)筆。為了孩子更好的地記憶，我們把它編成《坐姿詩(shī)》：身直臂開(kāi)頭微低（身正，收腹挺胸，頭稍低），足平神安胸桌離（兩腳平放地上，胸與桌距離一拳），兩手相呼如八字（左右手像八字平放桌上），坐姿牢記定根基?！秷?zhí)筆詩(shī)》：拇食二指輕輕捏（拇指、食指輕捏筆桿），兩間相距一關(guān)節(jié)（手指離筆尖一寸），三指輕抵桿節(jié)靠（中指、無(wú)名指、尾指靠筆尖的同時(shí)上方筆桿傾斜靠?jī)?nèi)側(cè)，莫入虎口），指實(shí)掌虛腕莫斜（手腕不歪斜）。每次教學(xué)書(shū)寫(xiě)生字前都要求孩子邊念《坐姿詩(shī)》和《執(zhí)筆詩(shī)》，邊做動(dòng)作，讓學(xué)生熟讀記牢。在老師耐心的輔導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的坐姿和執(zhí)筆，給孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

二、遵循漢字結(jié)構(gòu)和筆順，養(yǎng)成良好的運(yùn)筆習(xí)慣

漢字的形態(tài)結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧，每一個(gè)漢字都由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺這些基本筆畫(huà)組成。在教學(xué)時(shí)，想要學(xué)生把握漢字的結(jié)構(gòu)美，必須要把基本筆畫(huà)寫(xiě)好。在教學(xué)“點(diǎn)”時(shí)，讓孩子用手指跟著老師在空中劃“松——按”即輕輕入筆，再用力按（收筆）。寫(xiě)“橫”時(shí)，“按——松——按”。寫(xiě)“豎”時(shí)，“松——按”。寫(xiě)“撇”時(shí)，“按——松”。寫(xiě)“捺”時(shí)，“松——按——松”。首先教給孩子寫(xiě)字的技巧，再次是字形結(jié)構(gòu)。書(shū)寫(xiě)時(shí)必須遵循漢字的書(shū)寫(xiě)順序，即：從上到下（二），從左到右（八），從中間再兩邊（水），先里頭再封口（日）。這樣良好的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆習(xí)慣更能把漢字寫(xiě)好，寫(xiě)美。這種遵循漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為實(shí)際上已經(jīng)融入了中國(guó)的傳統(tǒng)文化美德的教育中，也是中國(guó)書(shū)法藝術(shù)最基本的教學(xué)之一，也就是書(shū)法元素中的結(jié)構(gòu)元素。

三、融合書(shū)寫(xiě)與生活于一體，提高識(shí)字的效率

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育。教育離不開(kāi)生活，尤其是兒童的教育更要適應(yīng)兒童的生活?！闭Z(yǔ)文課堂是生活藝術(shù)集合的課堂，通過(guò)書(shū)法滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生性格、態(tài)度氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在的提高。在教學(xué)《秋天》一課“人”字的“捺”時(shí)，我特意用“劃龍舟”視頻教學(xué)，我們書(shū)寫(xiě)的“捺”就像劃龍舟比賽時(shí)，眾人整齊劃槳的動(dòng)作一致。在教學(xué)《大小多少》一課的“?！弊值摹柏Q”時(shí)，讓學(xué)生觀察裁縫針的形狀，這就是“懸針豎”。在教學(xué)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課的“雨”字的“點(diǎn)”時(shí)，通過(guò)圖片《水滴》的形狀，讓孩子更快理解“松——按”的規(guī)則。低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，通過(guò)實(shí)物教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合生活中的情趣，學(xué)起來(lái)有趣、生動(dòng)。讓課堂取得最佳效果。

四、借助相關(guān)典故故事，激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣

小學(xué)書(shū)法教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜好聽(tīng)故事的特點(diǎn)，開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)，深入發(fā)掘書(shū)法家的故事，激發(fā)學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練興趣，緩解學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練中的焦躁情緒。教師可以深入發(fā)掘歷史典故，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以向?qū)W生介紹永字八法，掌握書(shū)法的用筆法則，從而引入書(shū)圣王羲之和墨池的故事。通過(guò)故事的趣味性引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)法知識(shí)，掌握書(shū)寫(xiě)的技巧和方式，借助故事?tīng)I(yíng)造良好的課堂氛圍，在無(wú)形中熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣。之后，教師開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握書(shū)法理論知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的書(shū)序?qū)W習(xí)體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，共同進(jìn)步和提高。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生展示自我提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，維持學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)熱情，完成書(shū)法教育任務(wù)和目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生象形想象，開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取通俗易懂的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象，加強(qiáng)學(xué)生筆畫(huà)訓(xùn)練，為書(shū)法教育奠定基礎(chǔ)。通過(guò)順口溜的形式，幫助學(xué)生記憶筆畫(huà)。在教學(xué)中，教師還需要自己形象語(yǔ)言的描述。如“霧、霜、霞”等生字的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象戴帽子的情景，頭大的人需要一頂大的帽子，頭小的人需要一頂小帽子，在帽子寫(xiě)的時(shí)候，需要注意帽子的大小，掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范。一些學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)布局不注意，一些左中右結(jié)構(gòu)的漢字寫(xiě)得非常分散。這時(shí)教師可以讓學(xué)生想象，三個(gè)非常要好的朋友，在一個(gè)比較小的空間并排站立，不能夠分的很遠(yuǎn)，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)要求。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作品展示，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，將優(yōu)秀的作品展示到黑板上，教師通過(guò)鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)生書(shū)法練習(xí)的信息，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。注重典型模范的樹(shù)立，發(fā)揮其帶頭和榜樣作用，優(yōu)化書(shū)法教育設(shè)計(jì)。借助這樣的課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到書(shū)法的重要性，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

中國(guó)書(shū)法藝術(shù)需要傳承，更需要語(yǔ)文教師幫助傳承與推廣，讓書(shū)法元素滲透到低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，逐漸地使學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的藝術(shù)性產(chǎn)生濃厚的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透書(shū)法元素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和健康的審美情趣，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。讓中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)扎根于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，“寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”，這是我們語(yǔ)文教師的希望所在。

參考文獻(xiàn)：

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