淺談小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力與深思品質(zhì)

董大粉

摘要：在小學語文課堂學習的過程中，讓學生學會傾聽，能夠更好地去吸收一些外界的知識，并且接受教師所傳遞的一些知識信號。讓學生學會深思，可以讓學生在學習的過程中加強自身的思考和研究，從而可以讓語文知識的迅速轉(zhuǎn)化得到實現(xiàn)。因此，在開展小學語文教學的過程中，不但需要重視怎樣去開展知識的傳遞，還需重視怎樣對學生傾聽能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;傾聽能力;深思品質(zhì)

引文：

教師在指導學生開展知識學習的過程中，不能只是重視理論知識方面的灌輸，還需重視讓學生掌握相關(guān)的知識，需要讓學生經(jīng)過大腦的思考，以此可以讓知識的轉(zhuǎn)化得到實現(xiàn)。因此，教師首先需要對學生的傾聽能力進行訓練，在開展教學活動的過程中，引導學生能夠耐心傾聽教師的授課。之后，教師還需重視對學生思考能力的培養(yǎng)，引導學生一邊進行傾聽一邊去進行思考轉(zhuǎn)化，把外界所傳遞的知識能夠有效地吸收。

一、教師需要采用課前導課讓學生的聽力得到提高

1、教師需要給學生構(gòu)建一個良好的傾聽環(huán)境

教師還需給學生構(gòu)建一個良好的傾聽環(huán)境，這對于提高學生的學習水平有著非常重要的影響，在良好的環(huán)境中開展傾聽，可以讓學生的精神得到集中，教師需要保持整潔和明亮，這些因素都會幫助教師給學生構(gòu)建一個良好的傾聽環(huán)境，從而讓教學活動的順利開展得到保障。因此，在上課之前，教師需要準備給學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍，需要要求學生課前幾分鐘就在位置上做好，一個良好的學習環(huán)境，可以讓學生的學習意識得到有效的提高。

2、導課訓練法的應用

對于小學低年級的學生來講，教師一般都是直接尋找和教學內(nèi)容相關(guān)的素材作為導課的內(nèi)容，可以讓學生采用各種語言或者動作等配合教師進行表演。對于導課法和學生互動培養(yǎng)訓練法的應用，可以讓學生學習的積極性得到充分的激發(fā)，讓學生能夠積極主動地參與到活動中來，以此可以讓課堂的教學效率和教學質(zhì)量得到有效的提升。

對于處于高年級的小學生來講，教師一般在開展課堂輔導課之前，選擇一些簡單和突出重點的語文測試題讓學生進行解答，測試題的內(nèi)容可以是上節(jié)課程中的一些基礎(chǔ)知識或者重點知識等。通過這種方式，可以讓學生對上一節(jié)課的知識進行學習，不但可以對上一節(jié)課的知識內(nèi)容進行復習，同時還會對接下來的學習產(chǎn)生較高的學習興趣。

二、教師需要給學生構(gòu)建一個傾聽的氛圍，讓小學生在課堂的注意力得到集中

由于小學生受到年齡的限制，對于各方面事物都充滿了好奇心，只有教師的教學課堂能夠豐富多彩，具有著較強的吸引力，以此才能讓學生在學習的過程中集中自身的注意力，這樣才能讓學生學習的好奇心得到積累，對學生的求知欲望進行有效的激發(fā)，從而讓學生的傾聽意識得到有效的培養(yǎng)。所以，在開展小學語文教學的過程中，教師還需在課堂中善于布設一些知識探究的懸念，在課堂中還需給學生構(gòu)建一個特定的傾聽環(huán)境，從而讓學生的注意力得到集中，讓學生可以在學習的過程中聚精會神地學習課堂知識。

例如：在開展《她是我的朋友》這節(jié)課程的教學中，在課堂開始的時候，為了讓學生學習的注意力得到集中，教師還需給學生設置一些懸念：她是我的朋友，那么我的朋友她是誰呢？通過問題的設置開展教學活動，而且還需進一步讓學生根據(jù)“我的朋友”作為話題，以此給學生介紹一下自己的好朋友是誰，之后讓學生能夠認真的去傾聽，在這種情況下，有些學生可能會講述一些和朋友之間的樂趣，從而使得課堂活躍了起來，也讓學生學習的積極性得到了充分的調(diào)動，不但對小學生學習的注意力進行了吸引，同時還讓他們積極地參與了進來，并且讓學生在課堂中不斷地開展傾聽，以此對學生的傾聽意識進行了培養(yǎng)。

三、教師需要采用多樣化的方式引導學生開展思考

教師在開展小學語文教學活動的過程中，教師通常都會采用教材中的一些閱讀文章開展知識的講述，在小學階段的教材中，很多閱讀文章具備著較強的故事性，因此，教師可以采用續(xù)寫故事或者改編故事的方式引導學生進行知識的轉(zhuǎn)化，從而引發(fā)學生進行深入的思考。

例如：在開展《陶罐和鐵罐》教學的過程中，這篇文章的內(nèi)容是講述了陶罐和鐵罐這兩種性格截然相反的器物，之后鐵罐被土掩埋，最后逐漸消失的一個故事。教師在對這節(jié)課程進行教學的過程中，可以引導學生對故事進行改編，之后讓學生開展全面的思考，如果鐵罐不是那么的驕傲和自大，那在陶罐和鐵罐被掩埋之后會發(fā)生什么故事呢？教師也可以針對這個故事的結(jié)尾，從而對故事內(nèi)容進行續(xù)寫等。教師通過這種方式開展教學，不但可以讓小學生的想象能力和創(chuàng)作能力得到充分的發(fā)揮，同時還能讓學生的思維品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，這對于引導小學生開展深度思考有著非常重要的作用。

四、通過閱讀引發(fā)學生進行深思

除了學生自己開展學習以外，還需讓學生對一些優(yōu)秀作品進行閱讀賞析，這也可以讓學生的深思能力得到培養(yǎng)，讓學生在品味他人作品的過程中，對于一些未知的知識進行了解，對生活中的各種可能性進行深入的體會。在開展小學語文教學的過程中，教師還需鼓勵學生多開展閱讀，一些優(yōu)秀的智慧書籍，可以讓小學生的心靈得到養(yǎng)護，讓學生的是非觀念得到培養(yǎng)，幫助學生解答困惑。在學生面對一些無法解釋的社會現(xiàn)象時，能夠通過自身所掌握的知識開展判斷，避免學生走出歧途。學生通過大量的閱讀，能夠在其中得到很多寶貴的品質(zhì)，這對于提高學生的深思品質(zhì)有著重要的作用和意義。

結(jié)語：

在目前開展小學語文教學的過程中，良好的傾聽教育是課堂教學中最好的催化劑，不但可以讓小學生的讀寫能力等得到有效的提升，同時還能讓小學生的學習品質(zhì)和深思品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。然而，在對小學生的傾聽能力和深思品質(zhì)進行培養(yǎng)的過程中，這是一個循序漸進的過程，同時也是一個長期的過程，并非是一蹴而就的，教師還需采用科學合理的教學方式，對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，教師還需讓自身的綜合素養(yǎng)得到提高，從而才能讓課堂教學的效率和質(zhì)量得到提高。通過科學合理的教學方式，可以讓學生在傾聽的過程中自我提出質(zhì)疑，在傾聽的過程中進行感悟和成長，從而加深自身的深度思考，讓自身綜合素質(zhì)的提升得到促進。

參考文獻：

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