小樂器與低年級音樂課堂教學(xué)相融合的有效路徑

陳梅

【摘要】隨著我國教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，低年級音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高。音樂教育對學(xué)生的審美意識、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著不可替代的作用。將小樂器與音樂教學(xué)過程相融合，不僅能夠增加課堂趣味性，更能在完成音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生在音樂領(lǐng)域的視野。本文將基于當(dāng)前音樂課堂教學(xué)過程中存在的不足，闡述將小樂器融入課堂的重要性，并為低年級音樂課堂開拓小樂器融合教學(xué)提供合理的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】低年級教學(xué);音樂教育;小樂器

在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，提升低年級學(xué)生的音樂素養(yǎng)也成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。音樂教學(xué)不應(yīng)該僅停留在基礎(chǔ)樂理的講解中，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正去感知音樂的奧秘，提升其對音樂的學(xué)習(xí)興趣。小樂器有輕便、易學(xué)等優(yōu)勢，更利于教師在課堂上進(jìn)行演奏，讓學(xué)生參與課堂互動。因此，當(dāng)前的低年級音樂教學(xué)中，將小樂器融入音樂課堂是十分重要的舉措。本文將對小樂器與音樂課堂教學(xué)融合的路徑進(jìn)行探究。

一、小樂器融入音樂課堂的重要意義

1.豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

小樂器大多易于教學(xué)且方便演奏，作為課堂的輔助教學(xué)工具，無疑增加了整個課堂的生動性與趣味性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以樂理知識講解和唱歌教學(xué)為主，對配樂中所使用的相關(guān)樂器講解不足。以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，教師可以將小樂器帶進(jìn)課堂，如口琴、豎笛等，現(xiàn)場進(jìn)行實踐教學(xué)，為學(xué)生演奏所需學(xué)習(xí)的音樂曲目。讓學(xué)生能夠更加直觀地看到小樂器的模樣及使用方式，加深其對于歌曲的理解程度。此外，教師進(jìn)行小樂器的現(xiàn)場教學(xué)演示，也能夠激發(fā)學(xué)生對小樂器的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生具有樂器學(xué)習(xí)的功底，更易于參與課堂互動，提升了整個音樂課程內(nèi)容的豐富度。

2.提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

低年級學(xué)生年紀(jì)尚小，對于音樂的了解大多淺薄，對其進(jìn)行音樂理念的培養(yǎng)就顯得十分必要。過去我國很多中小學(xué)校都忽略了對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學(xué)重點放置在了語數(shù)英等學(xué)科上，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂老師將小樂器融入課堂教學(xué)中，不僅能夠為學(xué)生講解小樂器的基本構(gòu)造，也能借助小樂器演奏相關(guān)的音樂作品。學(xué)生通過現(xiàn)場聆聽更能深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，對音樂主題中包含的情緒產(chǎn)生共鳴，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的感情變化擴(kuò)充相關(guān)的音樂知識，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的領(lǐng)會能力，提升了學(xué)生得綜合素養(yǎng)。

二、小樂器融入音樂課堂的具體對策

1.教師創(chuàng)新音樂教學(xué)設(shè)計

低年級學(xué)生由于心智尚未成熟等原因，在課堂學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生注意力不集中的問題。此時，音樂教師利用小樂器進(jìn)行實踐教學(xué)以吸引學(xué)生興趣便是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以小樂器口琴作為教學(xué)實例，首先，教師可以事先制定教學(xué)方案，在課堂教學(xué)開始階段，利用演奏方法相似的小樹葉吹出聲響來吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而播放口琴相關(guān)的演奏視頻，讓學(xué)生對于口琴的外觀模樣與使用方式有初步的了解。其次，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場的教學(xué)示范，并邀請對口琴演奏有興趣的同學(xué)進(jìn)行課堂互動，與學(xué)生共同完成樂曲的演奏。最后，在課程結(jié)束后，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處及時進(jìn)行教案修正，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生間成立音樂學(xué)習(xí)組

音樂教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以小組為單位，讓學(xué)生更加活躍地參與到音樂課堂的教學(xué)中。小組成員可以互相進(jìn)行歌曲演唱，樂器演奏，提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更加合理地照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。比如，在進(jìn)行口琴或葫蘆絲的教學(xué)演示時，可以讓各小組派代表進(jìn)行參與演奏，其他同學(xué)進(jìn)行打拍子、和聲等輔助奏樂，每一位同學(xué)都盡量在學(xué)期內(nèi)有一次才華展示的機(jī)會，給一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生情感與行動上的鼓勵，注重學(xué)生們的全方面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，也能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍。

3.音樂教學(xué)成果檢驗

教師的教學(xué)質(zhì)量需根據(jù)新課改的要求進(jìn)行定期的檢驗，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善相關(guān)教學(xué)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)聽課評分等方式，保證課堂的教學(xué)效果，督促教師提升教學(xué)責(zé)任感。同時，對于學(xué)生而言，音樂也應(yīng)當(dāng)融入到其日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)之間可以進(jìn)行音樂能力的互相評價，小樂器的使用能力以及音樂課堂的表現(xiàn)情況都是同學(xué)互評可以參考的方向。在客觀環(huán)境滿足的情況下，父母也可以參與到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，拍攝一些學(xué)生演奏小樂器的視頻、照片等，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行演奏。通過各方的共同努力，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，檢驗教學(xué)成果的同時也能讓學(xué)生對小樂器與音樂課程有更加深入地了解。

三、結(jié)束語

音樂教學(xué)質(zhì)量的提升并非一蹴而就的，將小樂器與低年級音樂教學(xué)更好的融合，也是每一位音樂教師努力探索的方向。低年級是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，通過課程創(chuàng)新、教學(xué)互動讓學(xué)生更好地感知音樂魅力是至關(guān)重要的。小樂器作為輔助教學(xué)的重要用具，不僅能夠豐富課程內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)當(dāng)不斷夯實自我本領(lǐng)，提升小樂器在課堂教學(xué)的使用度，更加合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，改正當(dāng)前教學(xué)課堂存在的各種不足，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

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