小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用課外閱讀提高作文教學(xué)

李華

【摘要】本文旨在通過(guò)三方面的敘述來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用課外閱讀提高作文教學(xué)進(jìn)行分析，首先簡(jiǎn)述了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與課外閱讀現(xiàn)狀，隨后分析了通過(guò)課外閱讀提升作文教學(xué)水平的措施應(yīng)用，最后結(jié)束語(yǔ)部分對(duì)文章進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;作文教學(xué)

引言

伴隨著現(xiàn)階段社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)方式與教學(xué)方法都開(kāi)始出現(xiàn)在具體的教育系統(tǒng)之中，這些都為最終的教學(xué)提供了幫助。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文之中，課外閱讀越來(lái)越成為人們所關(guān)注的重要學(xué)習(xí)部分，人們也意識(shí)到了這是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人能力成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)水平提升的重要部分，而語(yǔ)文課外閱讀又對(duì)語(yǔ)文作文部分有著特殊的作用，本文便從這一角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀和作文教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與課外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課外閱讀較少

盡管在當(dāng)前階段，學(xué)生的物質(zhì)生活水平逐步上升，所可以接觸的到的課外閱讀書(shū)籍也越來(lái)越多，與此同時(shí)，每一冊(cè)教材之中都給學(xué)生規(guī)定出了應(yīng)該進(jìn)行閱讀的課外名著，但在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒(méi)有得到合理地落實(shí)，很多時(shí)候都變成了可有可無(wú)的學(xué)習(xí)部分，這主要來(lái)源于一些教師和家長(zhǎng)的不重視，因?yàn)槠溥^(guò)于重視學(xué)生成績(jī)而導(dǎo)致其對(duì)名著閱讀這件事缺乏正確的認(rèn)識(shí)，繼而導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀數(shù)量和課外閱讀時(shí)間都比較少。

（二）作文教學(xué)現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)階段的語(yǔ)文作文是學(xué)生綜合文字組織、運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)之一，但相關(guān)的語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，很多時(shí)候一些學(xué)校之中都沒(méi)有一套合理的、合適的作文教學(xué)體系，學(xué)生的作文提高全憑自覺(jué)和老師給出的寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，久而久之學(xué)生的作文能力自然與其他的學(xué)習(xí)部分拉開(kāi)距離，并越差越多。

同時(shí)，在家長(zhǎng)、學(xué)生之中，也出現(xiàn)了不了解語(yǔ)文作文的情況，好的文章一定是學(xué)生真情實(shí)感所堆砌起來(lái)的，扭捏造作所寫(xiě)出的文章一定是虛假的、空虛的，這都是因?yàn)榧议L(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)不好文章都是因?yàn)樽约翰慌Χ雎粤藢W(xué)生所接受作文教學(xué)的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生作文的情感疏導(dǎo)和技巧教學(xué)。

以上兩點(diǎn)問(wèn)題從根本上制約了整體語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步，是必須要進(jìn)行解決和完善的問(wèn)題，而在具體的解決過(guò)程之中，則可以從問(wèn)題角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的措施應(yīng)用，以此來(lái)保證最終的教學(xué)效果。

二、通過(guò)課外閱讀提升作文教學(xué)水平的措施應(yīng)用

（一）寫(xiě)作競(jìng)賽模式的作文教學(xué)方法

盡管小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，但卻有著屬于這個(gè)年齡階段的勝負(fù)心，如果可以對(duì)這一部分加以引導(dǎo)，一定可以推動(dòng)對(duì)應(yīng)教學(xué)展開(kāi)，所以可以選擇將比賽和閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行融合，通過(guò)比賽的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的小學(xué)作文教學(xué)。

這一教學(xué)模式在使用首先需要在對(duì)應(yīng)的平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的活動(dòng)說(shuō)明，作文比賽活動(dòng)可以分成兩部分，一部分是課外書(shū)籍的閱讀，一部分是課內(nèi)語(yǔ)文的寫(xiě)作。課外閱讀部分在實(shí)際的活動(dòng)中是要求參加比賽的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行同一本書(shū)籍的閱讀，隨后在相同的時(shí)間舉辦書(shū)籍內(nèi)部知識(shí)的競(jìng)賽，比賽的題目可以從書(shū)籍的細(xì)節(jié)和內(nèi)容上進(jìn)行選擇，以此幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)書(shū)本的深層次理解。之后，還要開(kāi)展對(duì)應(yīng)的作文寫(xiě)作活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)閱讀知識(shí)競(jìng)賽的實(shí)地情況來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的描寫(xiě)，重點(diǎn)要放在對(duì)環(huán)境、人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)之上。

通過(guò)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，可以增加學(xué)生對(duì)作文和課外閱讀的興趣，由興趣趨勢(shì)其進(jìn)行創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，是一種十分容易提高教學(xué)效果的教學(xué)模式，但在實(shí)際的應(yīng)用中需要教師擺正自己的身份，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，不要讓活動(dòng)變成鬧劇。

（二）課外閱讀積累的作文教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，而這其中著重考察對(duì)象之一就是學(xué)生的日常積累，日常積累在一定程度上代表了學(xué)生的書(shū)籍閱讀量和學(xué)習(xí)細(xì)心程度，是學(xué)生個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，而這學(xué)習(xí)閱讀積累的重要的手段之一就是學(xué)生在課外名著書(shū)籍閱讀之中的不斷積累，這些積累可以通過(guò)字、詞、句的具體形式進(jìn)行體現(xiàn)，由學(xué)生進(jìn)行摘抄和摘錄，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步與成長(zhǎng)，在閱讀中豐富閱歷、改變?nèi)松＿@些都是閱讀素材積累的重要意義，而這一模式也可以應(yīng)用在具體的寫(xiě)作教學(xué)之中。

在具體的教學(xué)應(yīng)用之中，首先需要教師將自己的課程時(shí)間進(jìn)行安排，因?yàn)殚喿x積累本身就是需要時(shí)間和精力進(jìn)行沉淀的，就如同語(yǔ)文教學(xué)一樣，沒(méi)有人可以一步登天，都需要進(jìn)行持之以恒的努力，所以需要教師在教學(xué)中找到固定的時(shí)間作為這一模式的應(yīng)用課程時(shí)間。

其次，需要教師在課前對(duì)學(xué)生的素材積累行為進(jìn)行養(yǎng)成與安排，教師可以硬性的要求學(xué)生每周都進(jìn)行對(duì)應(yīng)的字詞積累，要從課外名著中進(jìn)行收集，不限長(zhǎng)短與形式，但一定要是從真情實(shí)感出發(fā)而積累的。

最后，教師要與學(xué)生在閱讀積累課程之中進(jìn)行配合，在這節(jié)課上，需要同學(xué)將自己收集到的好詞佳句進(jìn)行分享，同時(shí)與班級(jí)中的同學(xué)展開(kāi)交流，針對(duì)于不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與辯論，最終實(shí)現(xiàn)自我思想的進(jìn)步與提高。在進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的字詞分享后，學(xué)生還需要對(duì)自己摘錄的字詞句部分進(jìn)行二次創(chuàng)作，可以是對(duì)整體書(shū)籍的續(xù)寫(xiě)，也可以是對(duì)對(duì)應(yīng)段落的仿寫(xiě)，甚至可以是進(jìn)行故事的連續(xù)創(chuàng)作。通過(guò)這樣的閱讀與作文方式，就可以有效的對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行提升，同時(shí)也可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)步與完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)之中，推行課外閱讀與寫(xiě)作教育是整體教學(xué)的重中之重，可在這兩項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)部分之中，仍舊存在著一些需要被注意到的問(wèn)題，這些問(wèn)題都從根本上限制著語(yǔ)文教育的發(fā)展與進(jìn)步，所以需要進(jìn)行一定程度的關(guān)注和解決，通過(guò)合理的措施應(yīng)用實(shí)現(xiàn)整體作文教學(xué)的完善與提高。

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