開吉平

【摘要】小組合作學習是多人共同參與教學內容探討的一種學習模式，教師站在全班學生發(fā)展特點和學習能力的高度上，結合初中數(shù)學教學目標，將存在組間同質、組內差異的學生合理劃分為不同學習小組，并引導學生通過小組的方式完成教師布置的教學任務，從而實現(xiàn)小組合作探索和學生獨立思考的融合。本文通過分析小組合作學習的教學形式在初中數(shù)學課堂教學設計中的價值，明確在初中數(shù)學課堂教學設計中運用小組合作學習模式的策略，以充分發(fā)揮小組合作學習的價值優(yōu)勢，從而嚴格落實新課改教育理念，不斷構建高效數(shù)學課堂。

【關鍵詞】小組合作學習;初中數(shù)學課堂;教學設計

1、在初中數(shù)學課堂教學設計中運用小組合作學習的意義及價值

1.1符合學生認知特點

初中數(shù)學知識更加具有邏輯性，這對學生以往的知識積累、新知識的理解等能力提出了較高要求。在初中數(shù)學課堂教學設計中運用小組合作學習的教學模式，并根據(jù)不同學生的認知特點合理劃分學習小組，同時教師充分發(fā)揮課堂留白的重要性，讓學生通過小組合作討論、自主分工等形式開展探討式學習，既能提高學生的課堂參與積極性，又能發(fā)揮不同學生主觀性和思考方式不同的意義，從而引導學生廣泛吸取他人的經(jīng)驗和看法，并從不同角度認識、思考和解答問題[1]。

1.2保證教學的平衡性

在傳統(tǒng)教學過程中，教師出于課時、教學內容、考試成績等方面的考慮，過于強調教師的主體性，極易造成學生思維固化的現(xiàn)象，同時無法顧全班級所有學生的學習需求[2]?；谛〗M合作學習理念開展初中數(shù)學課堂教學設計，要強調學生分組的科學性和客觀性，并鼓勵學生自主探索相關問題，不僅能夠激發(fā)學生的思維活躍度，又能相對全面地保證所有學生都參與到課堂教學中，還能緩和師生之間的緊張關系，更有利于保證初中數(shù)學教學的平衡性。

2、初中數(shù)學課堂教學設計運用小組合作學習模式的策略

2.1創(chuàng)新合作形式

基于小組合作學習教學模式開展初中數(shù)學教學的教師，要明確新時期學生的認知特點和理解能力，然后針對不同學生的特點合理劃分合作小組，同時創(chuàng)新小組合作形式，以增強學生參與課堂教學的積極性。如開展蘇教版《平行四邊形的性質與判定》一課教學時，教師可通過提前設定好的分組，讓學生利用手邊現(xiàn)有材料進行小組合作制作平行四邊形的手工游戲，在引導學生自主挖掘教學內容時，增強學生的小組合作意識和溝通能力[3]。

2.2合理選擇分組

新時期不同學生的家庭成長環(huán)境、教育背景以及個人對知識的理解能力等存在較大差別，為充分發(fā)揮小組合作教學的價值優(yōu)勢，教師要在遵循“組內差異、組間同質”的原則上，根據(jù)學生的認知基礎、學習能力等綜合情況判定劃分合作小組[4]。在劃分學習小組過程中，既要保證小組內學生之間的優(yōu)勢互補，又要確保各個小組間的學習水平在整體上保持一致，營造公平競爭的學習環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學生求勝的心理和欲望，讓學生在競爭的氛圍中努力汲取知識。

2.3加強教師指導

教師是保證小組合作教學形式順利開展的關鍵，因此，教師要在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮自身的主導作用，從而保證小組合作學習探索方向的正確性。如在講解蘇教版《全等三角形》一課時，教師要給予學生足夠的預習實踐，讓學生獨立思考全等三角形的定義，其次，教師在合理分組的基礎上，鼓勵組內學生將自己的認知結果進行相互探討，并最終選定一位同學在黑板上羅列其定義，最后，教師做出評價和解析，更有利于增強學生的記憶效果。

2.4開展教學評價

教學評價是重要的教學環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)地教學評價更有利于幫助學生梳理課上學習的知識，從而引導學生構建自己的知識框架體系?；谛〗M合作的教學模式，教師可通過讓學生自主進行知識內容總結和問題解答的形式，及時記錄學生在小組合作學習過程中遇到的問題，從而確保教師能夠根據(jù)問題反饋與評價科學調整課堂教學設計方案。教師在觀察小組合作學習時，能夠對遇到簡單困難的小組進行指導和鼓勵，以保證小組合作學習的高效性和高質量性[5]。

3、總結

小組合作學習是一項高質量、高效率的課堂教學形式。在核心素質教育理念的持續(xù)推進下，初中數(shù)學教師在進行課堂教學設計時，要正確認識并充分運用小組合作學習的教學模式。教師要在尊重學生主體性的同時，通過創(chuàng)新小組合作教學形式，根據(jù)學生認知特點和發(fā)展需求，合理選擇學生分組，并發(fā)揮教師的引導職能，加強教師在學生小組合作學習過程中的指導力度，重視開展小組合作學習結果的評價與反饋，以及時調整數(shù)學課堂教學設計，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]周向陽.小組合作學習在初中數(shù)學課堂教學中的實施策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（05）：46+48.

[2]祖玉昌，管成娟.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設計[J].教育界，2021（22）：18-19.

[3]許文倩.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：233-234.

[4]苑天怡.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設計[C].福建省商貿協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（一）.福建省商貿協(xié)會：福建省商貿協(xié)會，2021：306-308.

[5]崇潔.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設計[J].新智慧，2020（35）：93-94.