摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神底色，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生語文核心素養(yǎng)，為學生成長為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人奠定基礎。文章結(jié)合教學實踐，對高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0093-02作者簡介：王宏利（1978-），女，陜西咸陽人，中學一級教師，從事語文教學及理論研究。

高中時期是學生學習的關(guān)鍵期，在語文教學中對傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，進而完成立德樹人的根本任務。教師應立足語文教材，整合傳統(tǒng)文化教育資源，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育策略，讓學生既習得語文知識，又能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。文章結(jié)合教學實踐，對高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的方法進行探究。

一、高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于提升學生的人文素養(yǎng)

高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化，對提高學生語文核心素養(yǎng)具有重要作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能促進學生有效學習語文知識，提升學生語文能力，對學生思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、個性品格、人文素養(yǎng)以及審美情趣的培養(yǎng)具有重要的促進作用。所謂傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。其內(nèi)容當為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識。我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是中華民族的寶貴財富。高中語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化，能增強學生對我國傳統(tǒng)文化的了解與認知，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學生語文核心素養(yǎng);能激發(fā)學生語文學習興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性和主動性，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。

2.有利于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育是一個國家發(fā)展的基礎和前提。語文課程是高中階段的基礎課程，課程開設的主要目的是提升學生的語文核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多合格人才。高中語文教學對傳統(tǒng)文化進行滲透，有利于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。在新課程改革深入推進的背景下，學生成為課堂學習的主人。在語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學生加深對傳統(tǒng)文化的理解和記憶，引發(fā)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注，加入到傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的行列中來。

3.有利于了解我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程

在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，能幫助學生形成完善的人格和正確的道德觀念，有利于學生了解我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程。學生在與古代先哲的思想觸碰中，能激發(fā)潛在的學習動力，樹立“為中華之崛起而讀書”的思想意識，增強文化自信，提升民族自豪感和榮譽感，培養(yǎng)愛國主義精神。

二、高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.明確傳統(tǒng)文化滲透的目的

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師要明確傳統(tǒng)文化滲透的目的。傳統(tǒng)文化是中華民族存在和發(fā)展的基礎，是中華民族力量和智慧的源泉，是中華民族的瑰寶，是中華民族精神的象征。傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，在建構(gòu)學生文化底蘊、提高學生整體文化素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。高中階段的語文教學對于學生語文核心素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用，而傳統(tǒng)文化是提高學生語文核心素養(yǎng)的重要因素，在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)中起著十分重要的作用。傳統(tǒng)文化具有很多優(yōu)秀的思想，要把這些優(yōu)秀的思想根植于學生腦海中，教師在教學中就需要對傳統(tǒng)文化進行滲透。

在傳統(tǒng)文化的滲透過程中，教師要重視基礎理論知識的講授與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，明確高中語文教學目的，通過提高學生基礎理論知識水平，夯實學生語文知識基礎，豐富學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)和思想品格。在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師還要與社會發(fā)展的實際需要相結(jié)合，具有開放的眼光和與時俱進的思想意識，使傳統(tǒng)文化滲透緊跟時代步伐。

2.在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師可在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化，以提高學生文化素養(yǎng)。教師在語文閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要挖掘文本中蘊含的傳統(tǒng)文化因素，并將其恰如其分地、系統(tǒng)地彰顯于閱讀教學的全過程，充分發(fā)揮其具有的“以文化人”的功能。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，具有豐富的文化特性，這主要表現(xiàn)在閱讀教學主客體的文化特性與閱讀教學功能的文化特性兩方面。在閱讀教學過程中，教師應引導學生對經(jīng)典名著與古詩詞進行解讀，讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化代代相傳，生生不息。

3.在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文課堂教學中，教師應將傳統(tǒng)文化融入其中，以陶冶學生高尚的情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與記憶。以統(tǒng)編版教材為例，在教學《離騷》這篇課文時，教師可依據(jù)課文內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化。首先，要引導學生疏通課文大意，并讓學生自主進行閱讀。在學生能夠熟練閱讀的基礎上，教師再根據(jù)詩人創(chuàng)作《離騷》時所處的環(huán)境、遭遇，對課文進行分析，讓學生深刻感受到詩人雖處境艱辛，但仍然不忘國家、不屈意志，具有高尚的品格和風骨。接下來，教師再引導學生從整體上對課文進行解讀，體會作者心中的哀苦，了解這種哀苦的產(chǎn)生不是詩人自身命運所造成的，而是詩人為國家前途命運擔憂。教師在引導學生對課文進行整體分析的過程中，讓學生感受到屈原的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在高中語文教學中，教師對傳統(tǒng)文化進行滲透，能激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生愛國主義精神，促進學生全面發(fā)展。

4.在課外實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化