陳秋月

摘要：在當前我國的教育的框架下，語文仍然是我國義務教育階段的重點文化科目。而語文寫作在語文科目的學習中幾乎占據(jù)半壁江山。隨著小學語文寫作教學不斷深入，如何更好地將語文作文的寫作進行細節(jié)描寫已經(jīng)成為小學教育過程中越來越重要的議題，傳統(tǒng)的小學語文寫作的教學方式已經(jīng)不能適應日新月異的現(xiàn)代化小學語文作文細節(jié)創(chuàng)新的需要。基于此，本文著重探討小學階段語文寫作教學過程中所遇到的種種問題和矛盾，并結合細節(jié)描寫技巧擬對相關問題進行指導分析。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;細節(jié)描寫;指導分析

在小學階段的語文學習中，作文是不可忽視的一部分，因此在小學語文寫作課堂教學過程中，教師往往會針對作文題目做出一些講解。但是隨著現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展和寫作教學的不斷深入，單一簡單化的語文寫作講解已經(jīng)不能滿足小學階段學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。因此在小學語文寫作課堂的教學過程中需要通過多種途徑和方式來指導學生進行細節(jié)描寫以提高其語文寫作水平從而更好達到小學寫作的教學目標，本文正是基于這一點進行展開論述。

一、當前我國小學語文寫作教學過程中遇到的種種困境

1.對語文寫作的重視不足

在當前的小學語文寫作課堂的教學過程中，有些家長和老師對學生語文寫作學習不夠重視，認為只要在小學語文學習中把字詞搞好，其語文寫作水平的提高自然就水到渠成。實際上，小學語文寫作不應僅僅簡單和字詞學習劃上等號，他們兩者之間應當是循序漸進的方式來進行學習的。在小學語文的寫作課堂教學過程中，在熟練把握字詞的前提下進行語文寫作的學習，才能達成事半功倍的效果。除此以外，要想真正提升學生語文寫作水平、培育其核心素養(yǎng)，大量的練習和必要的寫作技巧也是不可或缺的。

2.小學語文寫作教學未能融入生活

在當前的小學語文寫作的教學應當緊密聯(lián)系生活實際讓學生得到更深層次的理解，但在實際教育過程中卻普遍存在教師和家長對小學語文寫作教育教學生活化重視不足的問題。應試教育框架內(nèi)教師和家長不顧學生意愿和興趣執(zhí)著于學生各種技能特長的培養(yǎng)。例如，在小學六年級，許多學生已經(jīng)疲于應對各種課外輔導班、鋼琴舞蹈演說課，尤其是最近又興起一股編程學習的浪潮，致使學生寫作教學與生活脫軌。而小學語文寫作的生活化教學早已及被家長忽視，這種思想觀點在小學家長認知里已經(jīng)屢見不鮮，甚至有些教師也陷入了應試框架內(nèi)，將語文寫作教學束囿在各種框架中，對小學語文寫作教學如何與生活更好結合漠不關心。此外，學生在課下也并不會對語文寫作與生活進行聯(lián)想思考，各種短視頻浪潮已經(jīng)讓許多自制力不強的小學生沉迷其中，亟待對其進行有效的引導。

3.教學方式和教學手段固化

目前我國大部分中學的多媒體設備都比較齊全，功能完好，但在當前小學階段的語文寫作的課堂教學過程中，有些教師只會用多媒體設備進行只有文本內(nèi)容的PPT展示，更有甚者在小學語文寫作課堂教學的過程中完全不使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體。這種語文寫作教育教學方式無法激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，教學過程中缺乏與語文寫作主題相關的相關圖片和視頻資料，對于小學階段學生的語文寫作學習的積極作用微乎其微。另外教室內(nèi)部的現(xiàn)代教學設備在傳統(tǒng)的小學教師語文寫作的教學過程中難以得到科學有效的利用。

二、基于細節(jié)描寫進行小學語文寫作教學的策略分析

1. 轉變傳統(tǒng)觀念，重視小學寫作課程

要想真正實現(xiàn)小學階段語文寫作課程的全方位改革創(chuàng)新，最根本的策略就是要先轉變傳統(tǒng)的語文寫作課程固化的觀念，將家長和教師在當下應試教育的制度框架之下形成的思想束囿解放出來，真正從源頭重視現(xiàn)階段小學語文寫作過程中核心素養(yǎng)的提升。學?？梢远ㄆ趯蠋熃M織培訓，向他們傳播語文寫作細節(jié)描寫教學的相關概念，讓教師在小學語文寫作課堂教學過程中有意識地將細節(jié)描寫技巧納入教學范圍。同時，學生在語文科目的學習過程中也不僅僅是“生字和字詞”，而更多的將注意力轉移到如何運用他們進行文學創(chuàng)作，這樣在小學語文的寫作課堂中，教師和學生都能取得不同程度的進步。

2.創(chuàng)新教學方式，使用多樣的教學手段

當前小學語文寫作課程的實際教學未能與細節(jié)描寫理念有效結合，致使小學語文老師寫作教學方式和教學手段也只是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，沒有做出有效創(chuàng)新。對此，學?？梢越M織教師針對細節(jié)描寫技巧進行專門培訓學習，相互研討。同時，教師還應在小學階段的語文寫作課堂上更好地利用現(xiàn)代多媒體設備、利用互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示相關閱讀主題的視頻和圖片資料，給學生的作文細節(jié)描寫做良好鋪墊，創(chuàng)設良好的寫作氛圍，激發(fā)他們展開想象。在寫作過程中還應注意培養(yǎng)學生自主思考和合作學習的能力，提高他們的語文寫作水平的同時也能讓他們的核心素養(yǎng)得到有效提升。

3.增加學生語文文本閱讀量

當前階段小學語文寫作細節(jié)描寫技巧的學習僅靠課堂上的教師講解是遠遠不夠的，還需要學生不斷進行課外的借鑒和練習。對這種情況教師可以在教室內(nèi)增設圖書角，采購一些有關細節(jié)描寫的經(jīng)典文章來讓小學階段的學生閱讀，最好能圖文并茂，這樣既能激發(fā)小學生的閱讀興趣，還無形之中起到了提升他們的課外閱讀量的作用。同時，教師也應當積極和學生家長進行溝通交流，讓家長在生活中加強引導，讓學生善于發(fā)掘生活細節(jié)之美，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好思考習慣。如此多思多練，語文寫作水平自然會得到有效提升。

4.基于現(xiàn)代電子信息技術學習細節(jié)描寫技巧

當下短視頻平臺日益興起，各類短視頻的傳播播放更是如火如荼。很多成年人已然陷入了許多毫無意義的短視頻的虛假繁榮中，一些小學生跟著家長耳濡目染也不能免俗。我們可以考慮將語文作文細節(jié)描寫技巧改造成短視頻微課的形式讓學生進行學習。這種教學方式不僅可以應用在課堂上，在日常生活中如果能用微課這種另類的學習短視頻的形式讓代替學生虛度的碎片化時間，無疑能夠讓學生的碎片化時間變得充實而富有意義。

參考文獻

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