中職數(shù)學教學改革過程中幾個熱點問題的解析與思考

摘要：如今我國教育改革體系正在逐漸深入中，在中職教育體系中數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維主要學科，對學生全方位成長有著極好的促進作用，因此中職數(shù)學教師為了能夠滿足社會大眾需求逐漸開始對教學體系進行改革。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分中職數(shù)學教師在進行教學改革過程中仍存在著諸多問題，基于此，本文就以中職數(shù)學教學改革為例，針對其中熱點問題提出相應解決措施。

關鍵詞：中職數(shù)學;教學改革;熱點問題;解析與思考

中職主要是為了能夠培養(yǎng)綜合型應用人才，因此在傳統(tǒng)的中職教學體系中專業(yè)技能比例較大，但是最近幾年我國社會經濟快速發(fā)展，社會大眾對人才需求也發(fā)生了巨大改變，對學生綜合能力要求較高，數(shù)學課程作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)及文化知識重要課程之一，中職數(shù)學教師必須做好教學改革工作，根據(jù)實際教學情況制定相應教學體系，為提高學生綜合素養(yǎng)奠定良好基礎。

1.中職數(shù)學教學改革過程中的問題

中職與普通中學相比區(qū)別較大，中職教師對學生專業(yè)課程關注度更高，對學生文化課程重視程度不理想。尤其是數(shù)學教學，數(shù)學教學作為學生文化課程的重要組成部分，對學生綜合能力培養(yǎng)有著積極作用，但是由于數(shù)學課程對學生綜合素養(yǎng)要求較高，加上大部分中職學生數(shù)學基礎知識都較為薄弱，因此學生對數(shù)學都會產生一些抵觸心理，對數(shù)學學習缺乏興趣，這會嚴重影響到教師教學改革工作質量與效率。由于受到傳統(tǒng)教學影響，大部分中職數(shù)學教師在進行課堂教學時都沒有和學生進行互動或者互動時間比例較少，教師無法全面掌握學生學習情況，對學生在學數(shù)學學習過程中遇到問題無法進行及時解決，久而久之，就會導致學生對數(shù)學學習失去興趣，影響最終教學質量與效果。

2.解決其問題的有效措施

2.1對傳統(tǒng)教學模式進行改革

教師要想做好教學改革工作就必須對傳統(tǒng)的教學方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，可以根據(jù)學生實際情況制定不同的教學內容，教師可以根據(jù)學生不同學習能力將學生分為小組進行小組訓練，制定不同教學任務，讓學生能夠體驗到學習成功的快感，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在進行函數(shù)課程教學時，函數(shù)課程在整個中職數(shù)學教學內容中難度較大，也是學生數(shù)學學習分水嶺，因此教師在進行函數(shù)課程教學時可以在課堂前半部分進行常規(guī)函數(shù)內容教學工作，常規(guī)函數(shù)內容教學工作完成以后可以對學生掌握情況進行調研，將學生分為不同小組進行針對性教學，學習能力較強學生可以進行二次函數(shù)等深度訓練，而對函數(shù)理解能力較弱學生則可以進行基礎函數(shù)教學回顧與練習工作，從而保證每一位學生都能夠將函數(shù)知識點進行充分吸收，讓學生體會到數(shù)學學習的快感，提高學生數(shù)學學習的積極性。

2.2提高學生對數(shù)學教學的重視程度

在新課改背景下，中職數(shù)學教師在進行教學改革時應該對教學觀念進行完善，教師可以根據(jù)教學內容制定科學合理教學方式，并根據(jù)不同學生專業(yè)特性設計教學目標，從而引導學生進行積極主動地數(shù)學學習，全方位提高自身的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生邏輯思維。尤其是數(shù)學教師自身素質，教師自身素質對學生學習思維有著巨大影響作用，數(shù)學教師應該對傳統(tǒng)教學觀念進行改善，應用先進科學教學理念進行教學，加強教師與學生之間互動，讓學生能夠在進行正式學習之前擁有較為明確學習目標，并且教師需要在學生進行數(shù)學學習時積極引導學生進行主動學習，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，讓學生能夠充分體會到數(shù)學含義，對其重要性有全方位的認知，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生整體邏輯思維能力。

2.3以學生專業(yè)為主導制定教學體系

中職教育與普通中學教育相比具有較大不同，中職學生主要是以專業(yè)課為主，因此大部分中職教師都進行日常教學時主要對學生的專業(yè)技能進行著重培養(yǎng)，而對學生文化課程并沒有引起足夠重視，這樣就會導致學生無法正確認識到文化課程重要性，影響學生整體發(fā)展。因此教師在進行教學體系改革時必須對原有教學內容進行優(yōu)化，可以根據(jù)學生不同專業(yè)制定相應的教學內容，將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行融合，讓學生在進行文化課程學習同時提高自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生工匠精神，幫助學生全方位成長。

例如，營銷專業(yè)課程學生進行數(shù)學學習時，教師可以將函數(shù)應用知識與市場份額統(tǒng)計與調查課程進行結合，通過函數(shù)圖將企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行呈現(xiàn)并利用函數(shù)對企業(yè)未來走勢進行預測，這樣不僅能夠快速吸引學生眼光，還能提高學生數(shù)學學習熱情，讓學生能夠更加主動積極地進行學習，明確數(shù)學知識對自身專業(yè)發(fā)展重要性，從而全方位提高學生綜合素養(yǎng)。

3.結束語

總而言之，數(shù)學課程對學生綜合素養(yǎng)要求較高，不同的學生對數(shù)學知識點吸收程度都會有所不同，因此教師必須根據(jù)學生個性進行差異化教學，將傳統(tǒng)教學模式不斷完善，根據(jù)學生實際學習情況設計科學合理的教學活動，將學生主觀能動性充分激發(fā)出來，保障中職學生能夠在提升自身專業(yè)技能的同時提高文化素養(yǎng)，成為時代所需人才，為國家經濟發(fā)展貢獻自身力量。

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作者簡介：蔡新中（1971—），男，浙江江蘇人，碩士研究生，副教授，研究方向：概率論與數(shù)理統(tǒng)計。