小學(xué)低年級統(tǒng)編教材語文漢語拼音教學(xué)方法研究

張新軍

摘 要：漢語拼音作為小學(xué)低年級語文課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將會(huì)直接影響學(xué)生的識字水平，而學(xué)生識字水平會(huì)影響學(xué)生的文字閱讀量。因此，教師在開展?jié)h語拼音教學(xué)時(shí)，一定要保證教學(xué)質(zhì)量，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生可以快速掌握漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)低年級語文漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。目前大部分小學(xué)低年級語文教材選用的是統(tǒng)編教材，文章就以統(tǒng)編教材為主，對漢語拼音的教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望教師在采用有效教學(xué)方法之后，可以更好地提升語文漢語拼音的教學(xué)水平，使小學(xué)生都可以輕松掌握漢語拼音這項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;統(tǒng)編教材;語文漢語拼音;教學(xué)方法

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生把漢語拼音學(xué)習(xí)好，才能通過拼音認(rèn)識更多的漢字，才能掌握漢字的正確發(fā)音，才能更好地學(xué)習(xí)普通話。因此，教師一定要重視漢語拼音的教學(xué)，在小學(xué)生是否能高效的學(xué)習(xí)漢語拼音，可能會(huì)對小學(xué)生日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的重要階段，一定要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要嚴(yán)格按照新課改的教學(xué)要求開展?jié)h語拼音教學(xué)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造更好的課堂氛圍，使小學(xué)生可以在有趣味性的教學(xué)中高效掌握教學(xué)內(nèi)容。而想要達(dá)到這一教學(xué)效果，對于教師來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語拼音的學(xué)習(xí)既有趣又高效。

一、 小學(xué)低年級語文漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)

當(dāng)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段之后，才開始真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些文化知識，語文作為小學(xué)低年級學(xué)生的必修課，是其他課程有效開展的重要幫手。而漢語拼音作為小學(xué)低年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，與學(xué)生日后識字量的多少以及閱讀水平的高低都具有直接的關(guān)系?？梢?，學(xué)習(xí)好漢語拼音對于學(xué)生日后語文水平的提升至關(guān)重要。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)開展過程中，教師只是把其當(dāng)作一種基礎(chǔ)教學(xué)，因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)小學(xué)階段之后，在開始的階段就是學(xué)習(xí)漢語拼音，但是在日后的學(xué)習(xí)過程中，并沒有及時(shí)對漢語拼音教學(xué)進(jìn)行有效的鞏固，這導(dǎo)致很多學(xué)生對漢語拼音的掌握并不好。而從以上的漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，小學(xué)低年級的漢語拼音教學(xué)并沒有形成系統(tǒng)，這自然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法單一

在小學(xué)低年級階段，教師想要提高語文漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要采用多樣性的教學(xué)方法。而對于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的生理和心理發(fā)展均不健全，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中很難保持注意力，但是他們對于玩還是非常感興趣的。因此，針對小學(xué)低年級的教學(xué)一定要注重保持課堂教學(xué)的趣味性，如果課堂氛圍不活躍，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講，自然會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ叮匀浑y以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。但是從小學(xué)低年級語文漢語拼音教學(xué)的實(shí)際開展情況來看，大部分教師在漢語拼音的教學(xué)中還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)，即教師在黑板上寫一個(gè)漢字，教給學(xué)生一個(gè)漢字，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起念這個(gè)漢字，這樣就算完成了漢語拼音的教學(xué)。在這種單一教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很低，教學(xué)效率很難得到提升。長時(shí)間下去，勢必會(huì)影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）缺乏教材聯(lián)動(dòng)

隨著課程改革的不斷深入，教材的內(nèi)容以及教材的模式都在發(fā)生改變，在以前的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式相對比較單一，并沒有把情景互動(dòng)加入教材當(dāng)中，課堂教學(xué)氛圍不好。但隨著新課改，小學(xué)低年級語文開始采用統(tǒng)編版的教材，其與以前的語文教材相比，最明顯的地方就是在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，增加了情景教學(xué)，其目的就是希望教師利用好情景教學(xué)這一有效的教學(xué)模式，來提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。但是由于教師自身在情景教學(xué)方面的能力不足，導(dǎo)致情景教學(xué)的開展并不順利，教師在情景教學(xué)的課堂設(shè)置上并沒有做到與教材的結(jié)合，從而影響漢語拼音的教學(xué)效果。由此可見，在小學(xué)低年級語文教材改革的同時(shí)，教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)方法也應(yīng)該得到有效的提升，這樣才能使語文教材發(fā)揮真正的作用，改變以往漢語拼音教學(xué)效率低下的情況，才能使小學(xué)低年級學(xué)生打好語文漢語拼音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 統(tǒng)編教材的主要特征

（一）調(diào)換課程順序

在以前的語文教材中，漢語拼音都是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的第一課。但是隨著新統(tǒng)編教材的出現(xiàn)，該教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行了調(diào)換，第一課不再是漢語拼音教學(xué)，而是識字，之所以做出這樣的改變，是希望先讓學(xué)生對中國文字具有一個(gè)初步的印象，簡單接觸一些中國文字，在學(xué)生對中國文字有了印象之后，再開始《漢語拼音》的教學(xué)。教材內(nèi)容的順序做出這樣的調(diào)整，就是希望學(xué)生可以對漢語拼音這個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容做好接受的準(zhǔn)備。

漢字是由我國古人發(fā)明創(chuàng)造的，且目前我國是使用漢字人數(shù)最多的國家，我們在日常的交流中更是使用漢語。而真正具有文化魅力就是漢字，拼音只是幫助我們學(xué)習(xí)漢字的一種工具而已。在傳統(tǒng)的漢字教學(xué)中，并不是利用拼音教學(xué)，而是長輩或者教師一遍一遍地將文字正確的讀音念給學(xué)生們聽，這樣多次的重復(fù)使學(xué)生在潛移默化之下學(xué)會(huì)了漢字，進(jìn)而認(rèn)識了更多的漢字。而從另一個(gè)角度來看，新統(tǒng)編教材把課程順序進(jìn)行調(diào)換，把識字作為低年級語文教材內(nèi)容的第一課，也是為了讓剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)更好的適應(yīng)階段。而如果小學(xué)低年級的語文教材仍然把漢語拼音教學(xué)作為第一章，其實(shí)對于剛從幼兒園走入小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容上會(huì)具有全新的改變，對于他們而言會(huì)很難，很容易打擊他們學(xué)生漢語拼音的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變拼音學(xué)習(xí)順序

在以前的教材中，漢語拼音的學(xué)習(xí)是按照排列順序展開的，即按照ɑ b c d e f g……順序開展。學(xué)習(xí)全靠學(xué)生的死記硬背，教師并沒有講究學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味。但是新的統(tǒng)編版教材在漢語拼音的課程學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，其對漢語拼音按照功能性進(jìn)行了劃分，改變了傳統(tǒng)的排列順序。其在漢語拼音這一章的教學(xué)中，第一課時(shí)學(xué)習(xí)的字母是：ɑ o e，第二課時(shí)學(xué)習(xí)的則是i u等，這樣的安排就是按照其功能性和元音、輔音的發(fā)音，這樣對于學(xué)生記憶比較方便，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。由此可見，在新統(tǒng)編版教材中的教學(xué)方法進(jìn)行了更新，開始注重學(xué)習(xí)的方式方法，而不是一味要求學(xué)生死記硬背，教材內(nèi)容編排更加科學(xué)合理。