小學(xué)語文快樂教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐研究

付雪

摘 要：快樂是屬于小學(xué)生的。小學(xué)生性格活潑，對事物充滿好奇。在學(xué)習(xí)中，教師要抓住他們的性格特征，給他們最大的快樂，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂。對小學(xué)生來說，如果單純地運(yùn)用“灌輸”法教學(xué)語文，會讓他們體會不到語文的快樂，甚至厭煩語文。因此教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法，打開學(xué)生快樂的大門，讓他們在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最大的快樂。文章從六個方面闡述，讓學(xué)生在教學(xué)中尋找快樂，踐行快樂，感受快樂，促進(jìn)全身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.031

課堂應(yīng)該讓學(xué)生快樂，課堂應(yīng)該讓學(xué)生興奮，課堂應(yīng)該讓學(xué)生自主。沒有快樂的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會得到有效提高。因此，在語文課堂中，教師要善于挖掘教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特征，釋放學(xué)生的主動性。只有在教學(xué)過程中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，才能最大程度地釋放他們的激情，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

一、融入情感，快樂教學(xué)

對小學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項比較艱難的事業(yè)。因為他們對語文的認(rèn)知是讀、寫、背，沒有更多想要去探索的東西，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要想通過閱讀文學(xué)作品的方式來培養(yǎng)學(xué)生，就必須設(shè)立情境把學(xué)生代入到作品中，讓學(xué)生能夠感受到作品的情感基調(diào)和表達(dá)方式，以及作者的創(chuàng)作的心理。只有設(shè)立情境，讓學(xué)生從情境中體味作者的情感，才能真正體味到作品蘊(yùn)含的濃郁的情感。融入情感，學(xué)生就會感受到教學(xué)的快樂，就會真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情。只有實(shí)現(xiàn)情感的滲透，才能讓學(xué)生在學(xué)中融入情感，才能讓學(xué)生的情感更加充沛。在情感融入過程中，學(xué)生的思維變得敏銳，對事物的體會豐富多彩，會對一草一木都充滿情感，去感受每一件事，感悟每一種親情和關(guān)懷，讓學(xué)生不再冷漠，不再漠不關(guān)心，而是富有愛心，富有同情心，無比真誠地對待每件事。

例如，在學(xué)習(xí)課文《桂花雨》時，教師可通過設(shè)立情境讓學(xué)生想象：如果今天放學(xué)回家后沒有父母迎接，沒有他們的關(guān)心，沒有他們給你煮飯、洗衣服，一段時間后學(xué)生會有什么想法？如果讓學(xué)生每天吃學(xué)校的飯菜或者外面的飯菜，吃不到媽媽精心準(zhǔn)備的飯菜，學(xué)生會不會想念，為什么想念？是否會覺得吃多了外面各色各樣的食物之后，還是最想吃媽媽做的飯，覺得媽媽做的飯最好吃？為什么覺得媽媽做的飯最好吃？如果學(xué)生能夠給出答案，也就可以理解作者創(chuàng)作《桂花雨》時的內(nèi)心活動。通過設(shè)置情境讓學(xué)生感同身受地走入作品，對作品的寫作意圖和寫作手法能更深刻地記憶和理解。

二、聯(lián)系生活，快樂教學(xué)

聯(lián)系生活之所以能豐富文化內(nèi)涵，主要原因是學(xué)生的理解實(shí)踐。小學(xué)生理解能力有限，教師講一些高山仰止的東西，學(xué)生可能只能理解到皮毛，若聯(lián)系生活，就能把原本很復(fù)雜的知識簡化，通過學(xué)生日常最熟悉的事物解釋知識，學(xué)生的理解就會更加全面。還有實(shí)踐方面，簡單來說，如果一篇文章的主旨是“說話算數(shù)，信守承諾”，學(xué)生當(dāng)堂記住這個主題很容易，但是到下一節(jié)課，甚至是一個小時之后，學(xué)生還能記得多少？正是由于這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的語文能力一直很普通。只有聯(lián)系生活，才能快速解決這些問題。聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生充分融入生活情境，因為非常親切，無比熟悉，就會感到語文學(xué)習(xí)和自己的生活是無比接近的，是一件非常有趣的事情。在情境中，學(xué)生們的情趣被打開，他們就會感到無比的快樂，從中感受到學(xué)習(xí)對以后的生活非常有用。只有密切聯(lián)系生活，才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

比如教學(xué)《游子吟》時，聽了文章中孟郊和母親的故事之后，學(xué)生會想到母子情深，同時也能理解一些文章提到的詩句，但能夠運(yùn)用到實(shí)踐中的知識則少之又少，而且會把“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這句話習(xí)慣性地認(rèn)為是用來描寫母子情的。教師可以聯(lián)系生活，比如自己和好朋友不得不分開的時候，希望自己能永遠(yuǎn)和朋友在一起;或者父母由于出差不得不離開自己一段時間，自己就會更加珍惜和父母在一起的時光，等等。教學(xué)時主題聯(lián)系生活，可以讓學(xué)生看到某個知識點(diǎn)更深層次的東西，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西就會更加豐富，相比只進(jìn)行表面解析的文章，這種文章能給學(xué)生十分深刻的印象和指導(dǎo)，也更受學(xué)生歡迎。

三、課堂點(diǎn)評，快樂教學(xué)

為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，在語文學(xué)習(xí)中有新的體驗，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)評。課堂點(diǎn)評是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定或否定。在點(diǎn)評中，有時候鼓勵是一種激發(fā)，但是否定也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。在課堂上，如果只是簡單的“講—聽”模式，學(xué)生就會感覺課堂沉悶，調(diào)動不起學(xué)生的積極性。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，然后對學(xué)生的回答加以點(diǎn)評。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生的思維得到拓展。課堂氛圍變得活躍，就能帶動學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步。教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生不僅能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，才能取得更大的進(jìn)步。學(xué)生之間也可以點(diǎn)評，讓每個學(xué)生進(jìn)行評價，對同學(xué)回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充，就能讓學(xué)生看問題更為全面。學(xué)生相互取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，互相指出不足，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。運(yùn)用點(diǎn)評，師生間的交流變得更加活躍。在點(diǎn)評的過程中，學(xué)生和教師加深了了解和溝通，彼此更加熟悉，教師就能夠了解學(xué)生的需求，學(xué)生也能明白教師的想法，溝通起來就會更加有效、順暢。

四、創(chuàng)新方法，快樂教學(xué)

營造良好的課堂氛圍有很多種，對于小學(xué)生來講，要想一些他們感興趣的事情。教師可以通過跟學(xué)生溝通，尋找新的教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)生機(jī)。在新課改的推動之下，教師要轉(zhuǎn)變思想，要對教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要找到適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生從中享受到樂趣。小學(xué)生對事物充滿好奇，更喜歡多樣化的教學(xué)。通過多樣化教學(xué)，學(xué)生的注意力會更加集中，會更具有活力。學(xué)生在多種教學(xué)方法的刺激下，會快樂地學(xué)習(xí)，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件非常開心的事情。他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、無味，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有快樂。