徐曉峰

摘要：良好的教育對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)、民族的發(fā)展和世界的進(jìn)步都有著深遠(yuǎn)而廣泛的影響。在教育過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)的“教書(shū)育人”，意味著在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理念中，情感教育和師生關(guān)系的建設(shè)是兩個(gè)被反復(fù)提及的課題，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：情感教育;師生關(guān)系;和諧

一、情感教育是教育內(nèi)涵發(fā)展的應(yīng)有之意

隨著教育改革的不斷深入，逐漸出現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教育方法，現(xiàn)代教育逐漸從教師主導(dǎo)課堂向?qū)W生成為教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力是當(dāng)前教育的主要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，情感教育作為一種新的教育理念，逐漸被廣大師生接受。

事實(shí)上，情感教育不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。與以往的認(rèn)知教育所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，情感教育更注重師生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情感教育就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過(guò)情感交流增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)著名教育家朱小蔓對(duì)學(xué)校教育有自己的看法，她提出：學(xué)校中的道德教育要著眼于人的發(fā)展，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)合乎人性、寬松、健康、向善的環(huán)境去發(fā)展人。情感教育特別表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高學(xué)生的審美水平等。

二、情感教育是建設(shè)和諧師生關(guān)系的必然選項(xiàng)

情感教育毫無(wú)疑問(wèn)是一種科學(xué)的教育方式，而在教育過(guò)程中，師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。情感教育不是將教與學(xué)分別看待，而是將課堂看成一個(gè)整體，將師生作為參與教學(xué)過(guò)程的成員。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師、學(xué)生、師生的合作都至關(guān)重要。想要有良好的教學(xué)體驗(yàn)，師生關(guān)系就是它的基礎(chǔ)。老師和學(xué)生之間經(jīng)常性的、有效的、及時(shí)的溝通對(duì)于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)有著重要的作用。而良好的師生關(guān)系可以增強(qiáng)彼此之間的信任感，培養(yǎng)雙方的默契，使教學(xué)取得更好的效果。

我們常說(shuō)，教育要實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展;我們也說(shuō)，教育的目標(biāo)是“立德樹(shù)人”。從中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，無(wú)論哪種教育理念，也無(wú)論教育理念如何創(chuàng)新，道德培養(yǎng)一直是學(xué)生培養(yǎng)的重中之重。情感教育涵蓋了情緒、情感、意志、信念等，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的有效途徑。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論是德育、智育、體育、美育，還是勞動(dòng)教育，其中都包含著培養(yǎng)情感的任務(wù)。因此，可以說(shuō)，情感教育貫穿整個(gè)教育過(guò)程。例如，情感教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)一件事有了興趣，就意味著學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解與其相關(guān)的知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)的技能、做出自己的思考。在此過(guò)程中，教師只需要做出引導(dǎo)和建議即可，于是，教學(xué)自然就變成了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)。

在學(xué)校的教育過(guò)程中，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)主要的方面。作為實(shí)踐主體，教師和學(xué)生就是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。師生關(guān)系在很大程度上影響甚至決定著教學(xué)的效果。當(dāng)師生關(guān)系和諧時(shí)，老師和學(xué)生之間有對(duì)彼此的信任，也有合作中建立起來(lái)的默契，在解決問(wèn)題的時(shí)候，老師就會(huì)站在學(xué)生的角度思考，提出合理可行的建議，幫助學(xué)生解決難題，而學(xué)生會(huì)對(duì)老師有足夠的信任，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)積極主動(dòng)地尋求老師的幫助。在這種情況下，教育過(guò)程就會(huì)進(jìn)行得很順利;反之，當(dāng)師生關(guān)系不和諧時(shí)，老師和學(xué)生彼此之間的信任度降低，學(xué)生有問(wèn)題不會(huì)尋求老師的幫助，老師也不愿意主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生并提出建議，這會(huì)直接影響到教育的過(guò)程和效果。

三、情感教育作用于師生關(guān)系建設(shè)的策略

朱小蔓教授在情感教育問(wèn)題上有非常深入的理論探索，她主張?jiān)诮逃幸讶说谋拘缘那楦信囵B(yǎng)起來(lái)。她認(rèn)為，情感是人的心靈內(nèi)部的東西，教育需要關(guān)注的就是心靈的發(fā)育成長(zhǎng)，這是最根本的。

在這個(gè)問(wèn)題上，無(wú)論是進(jìn)行情感教育，還是培養(yǎng)師生關(guān)系，都要求教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中注意方式方法。不同的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、神態(tài)會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，而合理利用這些方法策略會(huì)讓溝通和管理更加有效。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，總結(jié)出以下一些“金點(diǎn)子”。

（一）從語(yǔ)言方面來(lái)實(shí)踐

首先，文明用語(yǔ)，走情感路線。語(yǔ)言交流是人際交往最為重要的媒介，教師的一言一行都影響著學(xué)生。眾所周知，孩子的學(xué)習(xí)模仿能力非常強(qiáng)，因此，教師在與孩子接觸的過(guò)程中，要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言習(xí)慣，使用文明用語(yǔ)，在不同的場(chǎng)合選擇使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，同時(shí)也要懂得傾聽(tīng)，并且及時(shí)給出反饋。這樣，學(xué)生就會(huì)在模仿老師的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如果老師不注意自己的言語(yǔ)，經(jīng)常使用不文明語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)加以模仿，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成使用不文明用語(yǔ)的習(xí)慣。

其次，放低姿態(tài)，要諄諄教誨?；ハ嘧鹬厥琼樌麥贤ǖ那疤?，所以，教師在與孩子交流的過(guò)程中，一定要尊重孩子，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待孩子，學(xué)會(huì)尊重孩子的感受和想法，與孩子們進(jìn)行朋友式的談心。有人認(rèn)為小孩子不需要得到尊重，這是極大的誤解。作為一個(gè)人，無(wú)論年齡大小，都有被尊重的權(quán)利?，F(xiàn)代教育要求老師要尊重學(xué)生，具體表現(xiàn)在：尊重學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的權(quán)利、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性、尊重學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的選擇等。尊重是相互的，對(duì)學(xué)生的尊重會(huì)換來(lái)學(xué)生對(duì)老師加倍的尊重，同時(shí)也會(huì)使師生關(guān)系更加親密。這方面，陶行知先生通過(guò)“四塊糖果的故事”，給我們做了最好的引領(lǐng)與示范。

再次，提高修為，有教育智慧。教師要懂得更多更優(yōu)的教育策略。教育學(xué)和心理學(xué)之所以成為教師的必修內(nèi)容，就是因?yàn)槠渲械睦碚摵头椒▽?duì)教育教學(xué)有幫助，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，能讓教師生長(zhǎng)出更多教育智慧，避免簡(jiǎn)單粗暴的灌輸式教育。教師必須尊重教育學(xué)和心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律，才能讓學(xué)校教育取得最好的效果。例如，在和孩子談?wù)搯?wèn)題時(shí)，要就事論事，不帶偏見(jiàn)，不帶自己的主觀情緒，還要多多換位思考，多多共情與包容。

此外，要因材施教。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。也就是說(shuō)，教師要關(guān)注每個(gè)孩子與眾不同的點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生本身的特點(diǎn)。同時(shí)，也要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是班級(jí)里的中等生，他們由于表現(xiàn)不是很突出，是最容易被老師忽視的一個(gè)群體。但是，每個(gè)學(xué)生都渴望老師的關(guān)注，因此，我們需要提醒自己對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)注，讓他們感受到被平等對(duì)待?？傊處熖鹈赖恼Z(yǔ)言要激勵(lì)鼓舞到每一個(gè)孩子。

最后，要注意批評(píng)的方式方法。合理的批評(píng)會(huì)給學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，而無(wú)理的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生反感，喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生排斥或者厭惡情緒。例如，當(dāng)孩子做錯(cuò)一件事時(shí)，可以先詢問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)的想法，讓他們自己思考這種做法的對(duì)錯(cuò)，并詢問(wèn)他們以后處理類似問(wèn)題的方式。讓孩子自己反思，得到的效果往往比老師直接給出答案要好，因?yàn)楹⒆硬粌H解決了這個(gè)問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了思考，以后有類似的問(wèn)題也會(huì)自己解決。

（二）從肢體動(dòng)作方面來(lái)探索

適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼闹w動(dòng)作有助于師生感情的培養(yǎng)。例如，和同性別的孩子可以擁抱，異性之間可以拍肩膀或者搭肩表示友好，拉勾勾、大拇指等都是有效的肢體動(dòng)作。這些肢體動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但是通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持就可以成為師生之間專屬的動(dòng)作，這樣就會(huì)達(dá)到拉進(jìn)師生關(guān)系、增進(jìn)師生默契的目的。

另外，有些溝通方式可以增進(jìn)溝通效果。例如：和小孩子溝通時(shí)俯身，會(huì)減少孩子和成年人之間的距離感;和大孩子溝通時(shí)可以握手，這會(huì)讓孩子感到被尊重;和孩子們溝通時(shí)進(jìn)行眼神交流或眼神的對(duì)視，可以讓孩子有被信任和熟悉的感覺(jué)，等等。通過(guò)這些肢體動(dòng)作，可以有效地拉近與孩子之間的距離，有時(shí)候不用多說(shuō)什么，師生之間就有肢體動(dòng)作上的默契。

除此之外，和語(yǔ)言一樣，孩子們對(duì)肢體動(dòng)作也有很強(qiáng)的模仿能力。當(dāng)老師想告訴孩子某個(gè)行動(dòng)準(zhǔn)則的時(shí)候，不需要過(guò)多的語(yǔ)言講解，直接以動(dòng)作的方式示范給他們看，做他們的榜樣，他們自然就會(huì)模仿學(xué)習(xí)。例如，在過(guò)馬路時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生在人行道綠燈亮起時(shí)通過(guò)馬路，而在紅燈亮起時(shí)耐心等待，學(xué)生就會(huì)以此為榜樣去學(xué)習(xí)模仿。老師只需要簡(jiǎn)單講解這個(gè)規(guī)則，學(xué)生就可以在模仿的過(guò)程中學(xué)會(huì)這個(gè)行動(dòng)準(zhǔn)則。

（三）從神態(tài)表情方面來(lái)鼓舞

毫無(wú)疑問(wèn)，教師良好的神態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和道德培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，更能促進(jìn)情感教育和師生關(guān)系。良好的神態(tài)有很多種，其中，微笑是世界通用的良好神態(tài)。面對(duì)孩子時(shí)保持微笑，會(huì)讓孩子們放下防備，有與你溝通的意愿。另外，孩子們的學(xué)習(xí)模仿能力非常強(qiáng)，教師如果能時(shí)刻保持微笑，那么孩子們也會(huì)學(xué)習(xí)微笑;而當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了微笑，同時(shí)習(xí)慣用微笑面對(duì)一切的時(shí)候，他們就會(huì)養(yǎng)成較高的道德素質(zhì)，那么德育培養(yǎng)就在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了。切記，微笑是教師最好的表情和名片，拇指文化是教師教育智慧的理想表現(xiàn)。

四、情感教育是展開(kāi)和諧師生關(guān)系的神奇魔杖

美國(guó)兒童教育家多蒙茜·洛·諾爾特說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;……如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?！苯處煂?duì)于一個(gè)孩子的影響是不可估量的，甚至可能決定他們的人生。因此，教師一定要擔(dān)負(fù)起這份職業(yè)賦予的使命，一定要把學(xué)生放在中心地位，事事從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，除了向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖姆椒ê托惺碌牡赖聹?zhǔn)則。教師要始終把情感教育放在重要地位，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

在立德樹(shù)人的新的時(shí)代背景下，教師更要適應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展，要遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為本，立足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的因材施教之策，以期每個(gè)孩子都能開(kāi)啟理想的成長(zhǎng)節(jié)奏與成長(zhǎng)模式。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）