淺談?wù)Z言教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言能力途徑

古麗杰克熱·阿布力孜

摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，教師通過(guò)促進(jìn)課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量及合理地開(kāi)展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，使學(xué)生正確的使用語(yǔ)言與周?chē)诉M(jìn)行友好交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言邏輯性，幫助學(xué)生獲取進(jìn)步和發(fā)展

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力;語(yǔ)言知識(shí)

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要掌握字，詞以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，之后才能進(jìn)行模仿并應(yīng)用，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言知識(shí)。 語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，而學(xué)生語(yǔ)用能力的提升需要具備語(yǔ)言技能，知識(shí)積累，學(xué)習(xí)方法以及跨文化意識(shí)等。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)者Kate Kinsella在闡釋學(xué)習(xí)風(fēng)格的文章中提出將“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered classroom）擴(kuò)展為“提高學(xué)生能力的課堂”（student-enpowered calssroom）。要想創(chuàng)設(shè)“提高學(xué)生能力的課堂”，我們需要充分把“黑板”教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)言教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，才能夠充分利用教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)并輔以各種激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到教學(xué)的最終目的，獲得最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者全方位地提高語(yǔ)言能力。

一、語(yǔ)感與語(yǔ)言能力的提升

語(yǔ)感往往是在接觸語(yǔ)言一定時(shí)間后，通過(guò)個(gè)人不斷地積累，在大腦形成規(guī)律性反應(yīng)，從而形成一種對(duì)語(yǔ)言的感知能力。這種能力是通過(guò)后天培養(yǎng)而形成的，是一種對(duì)非母語(yǔ)語(yǔ)言的整體感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化，人們對(duì)于第二語(yǔ)言語(yǔ)感的獲得是一種語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。語(yǔ)感的提高可以提升學(xué)生語(yǔ)言能力，它基于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟。教師使學(xué)生知道語(yǔ)言表達(dá)是有差別的，在教學(xué)中要基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，側(cè)重學(xué)生在交流時(shí)對(duì)語(yǔ)感的把握。在各個(gè)階段的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)感的形成需要教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的后天培養(yǎng)，教師只有在語(yǔ)感教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣以及能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的逐漸提升。

二、 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與語(yǔ)言能力的提升

語(yǔ)言教學(xué)中教師通過(guò)給學(xué)生播放適合學(xué)生理解能力的、有實(shí)用性和趣味性特點(diǎn)的語(yǔ)音及影音內(nèi)容開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生融入交流情景中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和適應(yīng)能力。學(xué)生從語(yǔ)音中可以模仿和借鑒純正的發(fā)音，適應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境以及特定背景，從影音中可以更好地了解交流的文化背景，進(jìn)而使語(yǔ)言能力提升。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題，利用組織討論、交流、會(huì)話，使學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及交際策略，把理解和交流引向深入，過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生表達(dá)連貫性及各種語(yǔ)感問(wèn)題。教師不僅使用真實(shí)、自然的語(yǔ)言材料給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，還能利用互動(dòng)形式促使學(xué)生去積極思考、參與探究，避免“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變上課氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，在自己的引導(dǎo)下把課堂變?yōu)榛钴S的學(xué)生交流活動(dòng)中心。多姿多彩教學(xué)活動(dòng)的安排，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性，突出學(xué)生的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、多元化教學(xué)模式與語(yǔ)言能力的提升

語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，語(yǔ)言輸入主要來(lái)自課堂，真實(shí)且高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入尤為重要。 鑒于“注入式教學(xué)”和“以教師為中心”的教學(xué)給學(xué)生語(yǔ)言能力提升帶來(lái)的負(fù)面影響，教師要以學(xué)生成為教學(xué)的主體，最大限度地利用相應(yīng)語(yǔ)言授課，使學(xué)生接觸地道、規(guī)范、流暢、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。語(yǔ)言教師建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程教育體系，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，打造多元化的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確的理解語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，形成多元化的語(yǔ)言思維，逐漸形成高標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言素養(yǎng)。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式下學(xué)生所獲得的跨文化交際能力是知識(shí)性的，難以在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。教學(xué)中要通過(guò)聲音、圖像、文字、人物、動(dòng)畫(huà)一體化界面加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得語(yǔ)言教學(xué)變得形象化，立體化和生動(dòng)化，從而提高學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和記憶，也能提高學(xué)習(xí)效果。因此、教師要善于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把多媒體課件內(nèi)容和教師的板書(shū)內(nèi)容、把課件演示和口授有效結(jié)合，大容量、高密度的課堂內(nèi)容和師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的語(yǔ)言交流相結(jié)合而達(dá)到最佳授課效果，也可以構(gòu)建出“提高學(xué)生語(yǔ)言能力的課堂”。

綜上所述，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師通過(guò)促進(jìn)課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量及合理地開(kāi)展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，使學(xué)生正確的使用語(yǔ)言與周?chē)诉M(jìn)行友好交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言邏輯性，幫助學(xué)生獲取進(jìn)步和發(fā)展。

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