關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考

張春平

摘要：近年來，隨著我國高校教改體制的不斷深化，高校課程思政協(xié)同育人理念的提出和推廣落實(shí)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將對構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際做好相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校課程;思政協(xié)同;育人機(jī)制;構(gòu)建策略

十九大以來，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的提出為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義大背景下，高校課程思政協(xié)同育人模式逐步成型，確保理論實(shí)踐聯(lián)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚力和引領(lǐng)力的發(fā)揮，在達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的同時(shí)，也為高校思政課教學(xué)水平的不斷提高提供了有利的參考和依據(jù)。

一、構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的意義

1、促進(jìn)教改事業(yè)高效發(fā)展

構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制可以有效促進(jìn)我國教改事業(yè)高效發(fā)展。以往思政課程多呈現(xiàn)單獨(dú)教學(xué)、孤立教學(xué)的特質(zhì)，思政協(xié)同育人積極響應(yīng)國家教育基本政策和指導(dǎo)方針，使高校思政課逐步形成聯(lián)合教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，加速我國教改事業(yè)推進(jìn)發(fā)展的效率。

2、提升高校育人教學(xué)水平

構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制可以提升高校育人教學(xué)水平。本質(zhì)上協(xié)同育人對于教師綜合能力和專業(yè)教學(xué)水平要求更高，該機(jī)制下教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)會(huì)隨時(shí)間推移不斷提高，這也是高校自身競爭力得以不斷提升的關(guān)鍵依據(jù)。

3、確保學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治品性

構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制能夠確保學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治品性，在引導(dǎo)學(xué)生全面自由發(fā)展基礎(chǔ)上更加重視其理論與實(shí)踐應(yīng)用能力的開發(fā)，也為學(xué)生形成全面發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)打下重要基礎(chǔ)。

二、目前我國構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制存在的問題

1、不能正確認(rèn)識(shí)高校課程思政協(xié)同育人的價(jià)值作用

高校受傳統(tǒng)思政教育模式影響較深，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層仍然將學(xué)生升學(xué)率和就業(yè)率放在主要位置;教師不能及時(shí)更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致授課方法和形式過于刻板固化;學(xué)生輕視思政課、不愿意正視思政課而過度關(guān)注專業(yè)課等現(xiàn)象，都使得高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制開展推進(jìn)難度很大。

2、實(shí)際構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制模式落實(shí)力度有限

校方對于整合、豐富教育教學(xué)資源無法形成統(tǒng)一意見，所有課程基本上都有屬于自身的專業(yè)和思政目標(biāo)。專業(yè)課教師重專業(yè)輕思政，而思政課不能結(jié)合專業(yè)目標(biāo)形成教學(xué)方案，這無助于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制。教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新元素，加之按部就班的教育流程，都使得實(shí)際整體思政教育效果很難達(dá)到預(yù)期。

3、高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制開展期間缺乏相關(guān)保障體系

構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制缺乏有針對性的保障體系，學(xué)生對思政課程的反饋意見很難得到有效收集整理，使得長期以來高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的更新完善缺乏指導(dǎo)依據(jù)。同時(shí)相關(guān)考評、激勵(lì)體系無法根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)定，也進(jìn)一步造成了高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制開展推行進(jìn)度受阻[1]。

三、構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐策略

1、全面重視構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制

構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，必須要在思想上和實(shí)踐上高度重視。校方要整合學(xué)校各部門，按照冗余劃分、合并分散的原則，針對不同主體制定具有針對性的制度性文件，比如從教師師德、政治覺悟等角度出發(fā)增設(shè)相關(guān)規(guī)章，明確教師行為規(guī)范，突出思政課教師與專業(yè)課教師的類型特質(zhì)，確保教師綜合教育素養(yǎng)得到有效提升。借助多渠道、多途徑研討活動(dòng)強(qiáng)化思政課教師政治覺悟，使專業(yè)課教師和思政課教師充分認(rèn)識(shí)思政協(xié)同育人的重要性，為教改機(jī)制順利的推廣落實(shí)打下良好基礎(chǔ)。

2、結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建并落實(shí)高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制

信息時(shí)代下大學(xué)生群體三觀形成受到多方因素影響的現(xiàn)象逐年增強(qiáng)，部分學(xué)生三觀比較偏激，仍舊借助傳統(tǒng)的傳播媒介而拒絕新媒體介入教育教學(xué)，思政工作成果是十分有限的。所以教育實(shí)踐中應(yīng)該適應(yīng)新的教育環(huán)境，構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，以確保思政教育效果完全達(dá)到預(yù)期。

良好的教學(xué)要求授課內(nèi)容豐富、邏輯清晰，更要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型、現(xiàn)代化教學(xué)方式，因此在專業(yè)課程與通識(shí)課程教學(xué)中融入思政元素，便必須圍繞學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)置。比如教師在備課時(shí)就要主動(dòng)思考該節(jié)課時(shí)具體教學(xué)目標(biāo)有哪些，可以體現(xiàn)那種思政元素，最終能夠達(dá)到何種效果等;明確道德教育本質(zhì)即是將道德教育和生活、專業(yè)進(jìn)行多方融合聯(lián)系，促使學(xué)生積極思考，最終達(dá)到育人目的。教師要摒棄在課堂上進(jìn)行填壓灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，利用新媒體、信息化等教學(xué)手段，創(chuàng)建靈活教學(xué)模式，營造良好的課堂環(huán)境。教師還必須在生活中以身示范，形成師生共同學(xué)思踐行、相互提高的模式，使高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的功能得以完全體現(xiàn)。

借助高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，設(shè)置相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)校生活滿意度，并在此基礎(chǔ)上使其樹立良好的思想品德觀念。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和效果要具備多樣性特質(zhì)，比如非思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有效反映行業(yè)道德規(guī)范、合作、協(xié)調(diào)、服務(wù)、奮斗等思政元素，思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要盡可能反映不同專業(yè)能力、價(jià)值、情感、態(tài)度等學(xué)科元素，逐步形成思政課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)交互合作的模式。學(xué)生無論進(jìn)行何種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，思政教師和專業(yè)教師必須共同制定方案，明確教學(xué)流程中具體實(shí)踐內(nèi)容和成果預(yù)測?；顒?dòng)結(jié)束后教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體驗(yàn)思政教育的實(shí)際功能，以此使高校課程思政協(xié)同育人教育教學(xué)質(zhì)量可以得到一定保障[2]。

3、創(chuàng)新保障體系確保高校課程思政協(xié)同育人價(jià)值充分得到發(fā)揮

創(chuàng)新保障體系作為確保高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制落實(shí)效果、實(shí)踐價(jià)值充分發(fā)揮的必要依據(jù)，校方應(yīng)將教學(xué)管理做一體化設(shè)定，提高高校各部門間交集密度，促進(jìn)協(xié)同育人實(shí)效性，并根據(jù)實(shí)際情況適度完善教學(xué)管理一體化模式內(nèi)容，設(shè)定與之對應(yīng)的考核評審制度，明確協(xié)同育人思政運(yùn)行效率、運(yùn)行水平離不開科學(xué)專業(yè)的評判指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上制定激勵(lì)制度，該激勵(lì)制度應(yīng)緊貼思政協(xié)同育人內(nèi)容，不能按部就班套用形式，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生在此期間自身所具有的職責(zé)權(quán)益，以此為思政協(xié)同育人工作提供長久的動(dòng)力支撐。校方必須依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況設(shè)定監(jiān)督機(jī)制，這也是思政協(xié)同育人機(jī)制能夠正常開展運(yùn)行的關(guān)鍵所在，最終通過周期性監(jiān)督思政活動(dòng)完成情況，有效規(guī)避實(shí)踐過程中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)差錯(cuò)，確保高校課程思政協(xié)同育人價(jià)值充分得到發(fā)揮。

通過對構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考分析，可以看出在實(shí)踐中必須從全面重視構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建并落實(shí)高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新保障體系確保高校課程思政協(xié)同育人價(jià)值充分得到發(fā)揮等方面入手，方能使思政協(xié)同育人效果完全達(dá)到預(yù)期效果，這是我國高校教育事業(yè)夠穩(wěn)定快速發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

參考文獻(xiàn)

[1]江南.課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020， 40（01）：77-80.

[2]趙冰梅，徐暢，武征.課程思政視角下的高校協(xié)同育人研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（05）：57-59.