文化自信視域下高中語文教學(xué)功能的拓展路徑研究

段招華

摘要：中國有著上下五千年的豐富歷史文化。文化是中華民族存在并發(fā)展的基礎(chǔ)，而文化自信則是民族與國家發(fā)展的力量源泉。優(yōu)秀的歷史文化與堅定的文化自信在如今的高中語文教育中占據(jù)著極為重要的地位，良好的文化自信教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生品德與語文水平的提高，從而推動語文教學(xué)一體化的進(jìn)程。因此文章重點著眼于對文化自信背景下高中語文模式的構(gòu)建，提出高中語文教學(xué)模式存在的問題，并提出基于文化背景的高中語文教育模式構(gòu)建的有效策略，從而增強(qiáng)高中生的文化自信與語文水平。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中教學(xué);語文;有效策略

文化自信是一個民族對自身文化價值的認(rèn)同與踐行，并對其文化穩(wěn)定長久的堅定信心。新時代的教學(xué)改革對高中明確提出立德樹人的教學(xué)理念，重點落實語文思想與教學(xué)實踐的融合，從而達(dá)成高中語文一體化的新模式。而文化自信對高中的教育則有著巨大的啟示作用，只有教師在日常教學(xué)中堅持滲透文化自信的觀念，提高文化在教學(xué)中的影響力，才能夠真正實現(xiàn)以語文人。所以下面主要提出文化自信背景下高中語文模式的問題及有效改進(jìn)措施，從而實現(xiàn)中華文化的傳承并提升學(xué)生的語文水平與綜合素養(yǎng)。

1.高中語文教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的問題

1.1教師對文化教育認(rèn)識不足

由于受到應(yīng)試教育的長久以來的影響，使得教師們與家長們都過度的看重于高中生們的知識學(xué)習(xí)，特別是正處于人生轉(zhuǎn)折點的高中生，更是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠考上好的高中，但是卻忽視了對高中生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，使得高中語文的傳統(tǒng)文化教學(xué)效率較低。而學(xué)生們也長期處于父母、教師關(guān)注的目光下，導(dǎo)致學(xué)生也只關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使得傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚工作受到了一定的影響。教師、學(xué)生與家長都把語文變?yōu)榱松龑W(xué)的工具，卻忽視了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

1.2教師教學(xué)理念與教學(xué)方式傳統(tǒng)

即使有部分高中的語文教師意識到了在課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，但是因為教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致高中生們對中華傳統(tǒng)文化的興趣并未獲得一定的提升，從而影響了在高中語文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的效率。即使在新課改背景下的大多數(shù)高中語文教師仍舊不改變傳統(tǒng)的文化教學(xué)理念與教學(xué)方法，僅僅對學(xué)生進(jìn)行說教形式的傳統(tǒng)文化教學(xué)，而說教的內(nèi)容更是班級高中學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，進(jìn)一步使得班級高中學(xué)生失去了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.文化自信視域下高中語文教學(xué)的策略

2.1深入挖掘課本素材

高中語文教材中的文章都是教育部經(jīng)過精挑細(xì)選，其文字不但詞藻優(yōu)美，同時還擁有深遠(yuǎn)的意境與人文內(nèi)涵。部分文章中不但重點展現(xiàn)尊老愛幼、誠實守信等中華民族的傳統(tǒng)美德，還包括春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，園林、宮殿、長城等建筑藝術(shù)等等內(nèi)容。所以高中語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)前需要提前深入剖析教材并仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真選擇文章中與傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而有效的開展傳統(tǒng)文化的教育工作。例如高中班級教師在講解高中語文人教版《滕王閣序》內(nèi)容時，此文章包含著大量的傳統(tǒng)文化的典故，例如“屈賈誼于長沙，非缺圣主;從梁鴻于海曲，豈乏明時?！边@一句話就包含了賈誼、梁鴻兩人的典故，而教師就可以向?qū)W生簡單講解典故的文化背景與內(nèi)容，如此不但可以加強(qiáng)高中生的文化知識，還可以提高高中生對語文知識的理解程度。

2.2利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)時代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的深入到了我們的日常生活與工作中，同時其在教育領(lǐng)域同樣有著一定的優(yōu)勢。教師們在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化知識時同樣可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，高中班級教師需要主動且積極的探索傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合方法，借助信息技術(shù)來大大提高傳統(tǒng)文化的實際教學(xué)效率，從而培養(yǎng)高中生們的文化素養(yǎng)與道德涵養(yǎng)，為班級高中生未來的學(xué)習(xí)與生活打下一定的基礎(chǔ)。比如教師可以使用多媒體來組織學(xué)生們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，漢字是中華民族的文化象征與紐帶，漢字文化的豐富、生動且意境深遠(yuǎn)，這也是高中語文教學(xué)中的重點課堂教學(xué)內(nèi)容，教師就需要讓學(xué)生們充分體會漢字的魅力，教師可以收集并整理漢字教學(xué)的的動畫與漢字的演變過程，充分的調(diào)動高中生的多種感官，讓其能夠積極主動的加入到傳統(tǒng)文化的教學(xué)中。

2.3組織課外實踐活動

中華傳統(tǒng)文化的外在形式極為豐富，同時又重點加強(qiáng)了主觀思想的存在。所以高中語文日常教學(xué)課堂中對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)不應(yīng)該簡單受限于課堂教學(xué)的方式，還應(yīng)主動落實多種課外實踐活動，積極創(chuàng)新并使用多種不同的教學(xué)方法來綜合展現(xiàn)語文教材中的傳統(tǒng)文化，從而為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。高中語文教師可以在平常上課前給予學(xué)生五分鐘的時間，讓學(xué)生分享一下自己積累的感興趣的傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞或文章，以此來加強(qiáng)高中生對傳統(tǒng)文化的感知，高中語文教師也可以為學(xué)生推薦與教材有關(guān)的國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在課下自行進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，從而陶冶班級高中生的情操與道德修養(yǎng)，讓其可以感受作品中隱藏的傳統(tǒng)文化。此外高中語文教師們也可以組織學(xué)生們進(jìn)行參觀博物館、地方古建筑物等活動從而讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化，教師也可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行寫對聯(lián)、剪窗花、名著話劇表演等等實踐活動，讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生實際相聯(lián)系，提高班級高中生的個人文化自信與綜合素養(yǎng)，將我國的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚光大。

結(jié)束語

總而言之，中華文化源遠(yuǎn)流長，因此高中語文課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)也承擔(dān)著重要的傳承作用，這就需要高中語文教師依據(jù)新課標(biāo)改革的具體與班級學(xué)生特點來積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，通過組織多種教學(xué)活動與實踐活動來加強(qiáng)高中生對傳統(tǒng)文化的了解，提高高中班級學(xué)生的民族自信心，讓其更好的傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

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