鄭月波

摘要：高校肩負(fù)育才重任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要將個(gè)人夢想與新時(shí)代的民族復(fù)興之夢關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生的夢想更有價(jià)值并在社會發(fā)展中找到定位，如何在強(qiáng)化高校學(xué)生理想信念的同時(shí)助其規(guī)劃好職業(yè)生涯，成為高校人才培養(yǎng)要解決的難題之一。本文通過探索高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合路徑，以期為提升高校育才水平提供參考。

關(guān)鍵詞：高校思想政治;職業(yè)生涯規(guī)劃;融合教育

高校思想政治教育主要是指引領(lǐng)學(xué)生提升道德修養(yǎng)并了解、接受、踐行國家道路、方針、政策等內(nèi)容的教育活動(dòng)，使學(xué)生能做到“兩個(gè)維護(hù)”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、看清“兩大局勢”，在新時(shí)代習(xí)近平中國特色社會主義思想指引下學(xué)習(xí)成長。職業(yè)生涯規(guī)劃教育指的是通過引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)知、規(guī)劃、管理與實(shí)現(xiàn)追求更高人生價(jià)值的教育活動(dòng)。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在共通之處，均為高校育才重要一環(huán)?；诖?，為提升高校育才水平探索思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合路徑顯得尤為重要。

一、高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系

1. 思想政治教育為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向

在馬克思主義理論中含有“人的全面發(fā)展理論”，這為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論支撐，能用馬克思主義審視職業(yè)生涯，提高個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)性。職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一種社會性行為，在未來學(xué)生需融入社會并走上工作崗位，這就需要學(xué)生既能從主觀著手發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在社會實(shí)踐及崗位上體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又要遵守道德法規(guī)，能協(xié)調(diào)個(gè)人、社會乃至國家的關(guān)系。高校思想政治教育能增強(qiáng)學(xué)生法治意識、政治認(rèn)同等素養(yǎng)，助力學(xué)生協(xié)調(diào)社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，樹立崇高理想，培養(yǎng)進(jìn)取精神、創(chuàng)新能力、良好心理素質(zhì)，繼而成為一名合格公民并有能力按照職業(yè)生涯規(guī)劃的軌跡創(chuàng)造更高價(jià)值。

2. 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需滲透思想政治教育內(nèi)容

高校將培育優(yōu)秀人才視為教育根本任務(wù)，在立德樹人背景下德育占據(jù)重要地位，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃亦需由“德”驅(qū)動(dòng)，在當(dāng)今社會文化碰撞中能由我國優(yōu)秀文化指引個(gè)人成長，對夢想有更高層次的精神追求，將這種追求轉(zhuǎn)化為職業(yè)規(guī)劃動(dòng)能。高校通過思想政治教育將紅色文化滲入職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生的夢想能與社會和諧穩(wěn)定及中華復(fù)興息息相關(guān)，在國家方針政策及新時(shí)代發(fā)展目標(biāo)指引下使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更加貼近實(shí)際、實(shí)事求是、解放思想，還可滲入人文精神、行為規(guī)范、法治等教育內(nèi)容，在成為優(yōu)秀的高校學(xué)生前提下為在職業(yè)生涯規(guī)劃中大展拳腳蓄能。職業(yè)生涯規(guī)劃是高校思想政治教育載體之一，可在學(xué)生了解社會、職業(yè)、自己的過程中滲透思政內(nèi)容，亦可豐富思政育人手段，以職業(yè)規(guī)劃為載體將思政與學(xué)生關(guān)聯(lián)在一起，助力學(xué)生在適應(yīng)社會需要基礎(chǔ)上挖掘個(gè)人潛能，使職業(yè)生涯規(guī)劃更有意義[1]。

二、高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合的阻力

1. 融合思想陳舊

通過對以往的高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合實(shí)況進(jìn)行分析可知，教師習(xí)慣向?qū)W生灌輸思政內(nèi)容，要求學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)夢想與中華復(fù)興偉大夢想聯(lián)系起來，使學(xué)生能肩負(fù)歷史使命，完成基于思政的職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)。不少學(xué)生自我認(rèn)知不足、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清、綜合素質(zhì)欠佳，就算理解了個(gè)人夢想與“中國夢”的關(guān)系，亦無法真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想，無法將職業(yè)生涯規(guī)劃上升到共筑“中國夢”的高度，需要教師給予指引?；诖耍處熜柁D(zhuǎn)變思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合的思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解國情并規(guī)劃職業(yè)生涯之路。

2. 融合方法單一

當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的融合日益多元，客觀上助力學(xué)生在習(xí)近平中國特色社會主義思想指引下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，然而無論是新媒體的運(yùn)用，還是案例分析，均具有“灌輸式”教學(xué)的屬性，并具有學(xué)生自主性差、脫離社會實(shí)踐、思政滲透形式僵化等問題，思政成為衡量學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)與否的標(biāo)準(zhǔn)，未能真正融入到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)程中，教師習(xí)慣宣講思政內(nèi)容，如“十四五規(guī)劃”目標(biāo)、馬克思主義中的“人的全面發(fā)展理論”等，出現(xiàn)高校思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合方法單一的現(xiàn)象，影響高校育才成效。

3. 融合體系性差

高校學(xué)生有一定的思政學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃卻處于起步階段，需在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷摸索，思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃并不同步，這就需要有配套的體系作為支撐助力兩者融合，以免出現(xiàn)二者脫節(jié)的現(xiàn)象。然而，當(dāng)前高校思正教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合并無健全的體系，有礙融合教育資源統(tǒng)籌與調(diào)配，降低高校思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合育才有效性[2]。

三、高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合的路徑

1. 轉(zhuǎn)變?nèi)诤辖逃枷?/p>

首先，高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合需德育為先，個(gè)人的理想追求不能與社會、國家的建設(shè)方向相悖，通過思政教育明確理想信念，能將專業(yè)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為中華復(fù)興的動(dòng)力，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托將學(xué)生的個(gè)人理想及“中國夢”結(jié)合在一起;其次，思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合要育人為本，從學(xué)生的角度解答“個(gè)人夢想與國家建設(shè)有何關(guān)系”、“何為正確的理想信念”等主要問題，用學(xué)生能理解、能接納的形式開展思政教育活動(dòng)，確保學(xué)生可以在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程中協(xié)調(diào)個(gè)人與國家的關(guān)系，能根據(jù)社會主要矛盾、國家建設(shè)目標(biāo)、法律及道德規(guī)范加強(qiáng)“雙創(chuàng)”，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo);最后，思政教育融合職業(yè)生涯規(guī)劃需教師踐行陶行知教育思想，一方面做到“社會即學(xué)?！保I(lǐng)學(xué)生在社會實(shí)踐中強(qiáng)化核心素養(yǎng)，有能力實(shí)現(xiàn)理想并挖掘個(gè)人價(jià)值，另一方面做到“教學(xué)做合一”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的表現(xiàn)，在此前提下調(diào)整思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合對策，旨在為學(xué)生全面、個(gè)性化、和諧發(fā)展助力。

2. 豐富融合育才方法

為使高校思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合更為深入且能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、表達(dá)及實(shí)踐積極性，教師要豐富兩者融合方法，擺脫“灌輸式”教育模式的束縛。例如，高?？筛鶕?jù)所設(shè)專業(yè)依托網(wǎng)絡(luò)搭建專業(yè)服務(wù)平臺，為通過該平臺與高校對接的企業(yè)提供管理會計(jì)、營銷策劃、新品研發(fā)、產(chǎn)品測試等服務(wù)，在此進(jìn)程中滲入企業(yè)文化，使學(xué)生對職業(yè)要求有更加直觀的理解，能在實(shí)踐中調(diào)整職業(yè)定位，明晰企業(yè)在追加綜合效益進(jìn)程中為民服務(wù)、回饋社會、建設(shè)祖國的切實(shí)需要;能根據(jù)行業(yè)要求、法律法規(guī)等因素加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)可在提供服務(wù)與參與實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任感、樹立規(guī)則意識、提升合作能力，使學(xué)生可增強(qiáng)核心素養(yǎng)，有實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的能力。再如，高校教師可組織開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，在活動(dòng)中滲入新時(shí)代國家“雙創(chuàng)”有關(guān)政策，為聚合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源提供條件，以“創(chuàng)出青春、實(shí)現(xiàn)夢想”為主題組織學(xué)生演講，還可依托“創(chuàng)業(yè)沙龍”邀請企業(yè)到高校共享“雙創(chuàng)”成果，同時(shí)企業(yè)可幫助學(xué)生孵化“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，挖掘“校企合作”育才潛力，拓寬學(xué)生實(shí)踐成才渠道，在參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)中堅(jiān)定理想信念，看到“創(chuàng)新中國”未來發(fā)展的希望，利用專業(yè)知識設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”方案，提高職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性，亦可在實(shí)踐中檢驗(yàn)有關(guān)規(guī)劃方案的科學(xué)性，還能在企業(yè)及教師的幫助下持續(xù)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，繼而提高思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合有效性[3]。

3. 健全融合教學(xué)體系

第一，分學(xué)年規(guī)設(shè)融合教學(xué)目標(biāo)，高校新生以了解職業(yè)為主，中段年級學(xué)生以堅(jiān)定理想信念并初步得到職業(yè)生涯規(guī)劃方案為主，對于即將畢業(yè)的高校學(xué)生來講則需將實(shí)踐引導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃方案的優(yōu)化視為主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上有效融合思想政治，使思政能助力學(xué)生樹立職業(yè)理想，在“四個(gè)自信”、“兩個(gè)維護(hù)”指引下拔高理想追求，對自我、國情有更加清晰的認(rèn)識，確保職業(yè)生涯規(guī)劃更為高效;第二，在思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合的同時(shí)開發(fā)“金課”，體現(xiàn)我國人才培養(yǎng)要求及黨政方針，貫徹立德樹人，課程內(nèi)容要符合高校專業(yè)人才培養(yǎng)及國家教學(xué)有關(guān)規(guī)定，注重發(fā)展高校學(xué)生的核心素養(yǎng)，“金課”還需合理設(shè)計(jì)、因材施教、系統(tǒng)全面且具有思想性、時(shí)代性、嚴(yán)謹(jǐn)性;第三，針對思政與職業(yè)生涯規(guī)劃融合的育人成果進(jìn)行評價(jià)，對比分析高校育才預(yù)期，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育融合的優(yōu)勢及缺陷，積極分析缺陷成因并加強(qiáng)教研，旨在“以研促改”，調(diào)整思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合的目標(biāo)、活動(dòng)、課程開發(fā)對策等內(nèi)容，完善育才體系，使思政教育能與職業(yè)生涯規(guī)劃高效融合[4]。

結(jié)束語

綜上所述，高校思想政治教育為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需滲透思想政治教育內(nèi)容，旨在提升高校育才水平，這就需要高校在明晰思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合阻力的前提下能積極轉(zhuǎn)變二者融合理念，豐富思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合育才方法，還需健全二者融合教學(xué)體系，繼而在完成高校育才任務(wù)的同時(shí)助力高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想及個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]崔舒鵬，曾真.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校思想政治教育融合的可行性與價(jià)值分析[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，30（1）：42-44.

[4]周秀梅.高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有機(jī)融合[J].課程教育研究，2019（2）：65-66.

作者簡介

鄭月波（1974.09-），女，漢，四川成都人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃皠?chuàng)業(yè)教育。