淺談高中語文閱讀教學研究

徐 婷

貴溪市第一中學

一、提高高中語文閱讀教學的意義

根據相關研究結果，發(fā)現我們的大多數高中生對閱讀的興趣不是很大，他們的閱讀理解水平和能力也有所不同，主要原因是閱讀教學的有效性不足。高中語文閱讀教學不僅是在教學生閱讀，還在于在教學生如何感受文章的中心思想，從而使學生能夠通過閱讀來增強他們的寫作能力。提高閱讀教學有效性的目的是不僅在于提高學生的學習能力，而且在于提高學生的綜合素質。目前的語文教學還很難徹底消除一些教學上的不足之處，許多語文老師只關注學生的成績，忽略了學生的閱讀技能的培養(yǎng)，針對這種情況，語文老師必須意識到閱讀教學的價值，有效提高高中語文閱讀教學的效率。

二、高中語文閱讀教學中存在的問題

高中語文教師在傳統(tǒng)教學方法和傳統(tǒng)教學觀念的嚴重影響下，特別注重與核心段落和中心思想有關的閱讀內容的描述，沒有充分注意學生的人格特質和閱讀興趣。一些高中語文老師為學生布置文章預覽和課后練習，學生被動地接受老師的安排，并成為高中語文閱讀課的旁聽者，學生對學習的興趣還不夠濃厚，許多教師對教學的重點了解得不夠，而過分強調理論知識的滲透，從而導致高中語文閱讀教學效率的降低。

我國高中語文教學效果不佳的另一個重要原因是其教學內容過于簡單。實際上，許多老師在閱讀教學中都停留在教科書級別，高中生具有相對獨立的心態(tài)，需要在教室中完成其他內容和擴展任務，因此學生對作者的主要思想只有一個粗略的認識和理解，這樣的教學顯然過于簡單，教師完全忽略了學生的自我發(fā)展需求，這也是導致閱讀教學效果下降的主要原因。

三、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

1.豐富課外閱讀材料，拓展學生視野。

由于語文閱讀教學的內容通?；谙嚓P教科書的內容，因此，學生在課堂上學習的閱讀知識、閱讀內容僅限于教科書，因此，語文老師應該豐富課外閱讀材料，鼓勵學生根據教材的內容閱讀更多的文章，并要求學生每周或每月閱讀適當的書并寫下自己的閱讀感受。在語文課堂教學中，小組教學可用于分享文章，供學生分組討論和閱讀，營造良好的學習氛圍，并鼓勵學生討論和分析課外閱讀材料中描述的語言和文字，增強對所讀內容的真實了解，鼓勵學生發(fā)展良好的閱讀技能。實施新課程改革的目的是創(chuàng)新教學方法，改善閱讀教學模式。與傳統(tǒng)的教學理念相比，新的課程教學理念發(fā)生了重大變化，當前的語文教學旨在為國家發(fā)展的需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，高中語文閱讀教學正在逐步探索新的教學模式，指導學生進行有效的教學，并創(chuàng)造更好的學習成果。

2.創(chuàng)建情境體驗式的教學方法。

情境體驗的教學方法使教師能夠在教學實踐過程中根據教學內容精心設計教學策略，結合具體的學習條件，有效地整合教學資源，并結合計算機多媒體技術來創(chuàng)建有趣的教學課件，直觀的向學生展示生活畫面和特定場景，使學生更好的獲得知識并發(fā)展心理技能。因此，為了創(chuàng)造一個有趣而豐富的教學環(huán)境，教師必須具有敏銳的觀察力，從課堂教學實踐中實時獲取學生的個人特性，并靈活地運用教學智慧來執(zhí)行課堂教學的所有設計環(huán)節(jié)和所有實施步驟，加深學生對文章的理解，使不同個性的學生都能夠對閱讀產生興趣。例如，當對《雨巷》進行閱讀指導時，教師可以播放優(yōu)美的音樂，根據學生的學習任務營造適宜學生閱讀的教學環(huán)境，可以增強學生對文章的理解。在此基礎上，教師可以合理組織學生閱讀這篇文章，引導學生去感受作者想要表達的情感，從而提高閱讀教學的有效性。

3.明確高中生閱讀課程標準的要求。

在高中語文閱讀教學中，教師必須準確把握高中學生閱讀課程標準的要求，以達到良好的閱讀教學效果，提高高中語文閱讀教學的效率。因此教師必須結合課程標準的相關要求，對學生進行有效的閱讀指導，為獲得有效的閱讀指導，教師應重新選擇或重新組織所讀取的閱讀內容，或對所讀取的內容進行挖掘和擴展。應根據課程標準規(guī)定的學生閱讀水平標準，確定內容的重選主題、重組方法、深度和擴展程度，并應通過有效實施來提高學生的閱讀水平，以使閱讀教學能夠有效地促進學生學習的進步。

四、結語

由于學生面臨高考，師生自身承受著巨大的壓力，許多教師的教育目標都是期望學生的學生成績能夠有所提高，課堂教學內容主要是基于考試內容和重復灌輸，影響著學生的學習興趣和學習效果，不利于學生閱讀能力的提高。高中語文教師必須采取有效的教學方法，提高學生的閱讀技能，從而發(fā)揮課堂本身的作用，為學生的未來成長鋪平道路。