“立德樹人”背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)改革初探

蓋福健

摘要：小學(xué)體育在基礎(chǔ)教育階段占有著重要地位，小學(xué)體育課堂教學(xué)立德樹人，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成堅韌意志，健壯體魄。教師要對體育課程有更加全面深入的認(rèn)識，改進(jìn)當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容的安排，提高體育教學(xué)有效性，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。體育教學(xué)要發(fā)揮其陣地作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的運動環(huán)境，體育課堂實現(xiàn)德育教育勢在必行。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);體育

引言：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要場所，更是文明育人的搖籃，是體育之花盛開的搖籃，是學(xué)生藝術(shù)智慧發(fā)展的搖籃。學(xué)生在體育課堂不但獲得了體育知識和體育技巧，還能塑造出高尚的精神和健康的人格。立德樹人是當(dāng)今教育改革背景下刻不容緩的教學(xué)任務(wù)，體育教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要注重學(xué)生訓(xùn)練興趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生立德樹人，激勵學(xué)生上進(jìn)，形成多樣、自主、實踐、快樂的體育課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度，讓體育課堂成為品德教育最直接的源泉。

一、立德樹人背景下以團(tuán)體評價為導(dǎo)向，提高學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生自尊心較強，心理成長不夠成熟，在體育課堂被別人指正錯誤的時候，容易產(chǎn)生情緒化，即使知道自己做錯，也不愿當(dāng)面承認(rèn)錯誤。這種情況下，作為體育教師應(yīng)照顧學(xué)生自尊心，以鼓勵性的評價語言為主導(dǎo)，對學(xué)生加以關(guān)懷愛護(hù)，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的親密伙伴。在與學(xué)生的交談互動中多給予鼓勵，為學(xué)生提供源源不斷的動力，更快地在體育課堂生成責(zé)任意識，明白自己是團(tuán)體中的一員，產(chǎn)生責(zé)任意識，提升責(zé)任素養(yǎng)。[1]

比如：在體育課堂中組織足球比賽，重點關(guān)注不愿意傳球給其他學(xué)生，而屢次被斷球的個別表現(xiàn)欲極強的學(xué)生，并在比賽后進(jìn)行一堂“豐富的責(zé)任素養(yǎng)”教育課，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識團(tuán)隊配合，理解個人優(yōu)異表現(xiàn)是建立在集體責(zé)任之上，杜絕學(xué)生個人表演，而獲得球隊的集體勝利，讓學(xué)生在這次的活動中自身感悟球員間道德傳球是為了將進(jìn)球的機(jī)會留給最適合最容易射門的球員，這樣每位球員都有機(jī)會和能力做好本職角色，都是優(yōu)秀的球員，都是高超的射門隊員，整體的團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力取決于每位運動員的辛苦付出，在今后的足球比賽中學(xué)生會注意到團(tuán)體互助，發(fā)揚集體榮譽感，樹立責(zé)任意識和團(tuán)隊精神。

再以障礙跑教學(xué)為例，小學(xué)體育教師先將學(xué)生按照比例劃分若干小組，組織嘗試喜聞樂見的游戲教學(xué)情景，游戲開始，教師可以采用媒體播放戰(zhàn)斗音樂，“對面是敵人的陣地，我們需要通過對方的封鎖，攻占下敵人的陣地，獲取戰(zhàn)斗的勝利。”有效情境代入，要求小組為單位首先跳繩30下，然后選取一名隊員爬過跨欄，另一名則翻越體操凳，再跑到籃球框下匯合后，將籃球投進(jìn)籃筐一次，共同跨過（橫向）墊子，最后到達(dá)指定地摘取到懸掛的小旗就為勝利。此小組游戲互動地開展發(fā)揮學(xué)生的特長，提升合作意識，促進(jìn)德體齊頭并進(jìn)。

二、立德樹人背景下因材施教，構(gòu)建學(xué)生個異化特征

人在發(fā)展發(fā)育過程中是社會化和個性化的統(tǒng)一產(chǎn)物，社會化實現(xiàn)了人類的文化傳承，而個性化則是個體超越了現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新過程。學(xué)生的個性化需要與社會需求相一致，實現(xiàn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展，適應(yīng)社會動態(tài)變化，所以學(xué)校在體育活動中，要突出以健康為目標(biāo)，幫助學(xué)生個性發(fā)展，打造學(xué)生寫作思維，最大程度地展現(xiàn)個人的獨特魅力，彰顯個人個性特征，使學(xué)生基礎(chǔ)知識雄厚，道德品質(zhì)高尚，成為社會建設(shè)平衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。具體到體育課堂，教師要傳遞豐富情感信息，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)掘?qū)W生的正能量，因材施教樹立學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，發(fā)揚個性優(yōu)勢。[2]

比如：學(xué)生是一個獨立的個體，個性不同，能力不同，存在著差異性。教師在課堂教學(xué)過程中會更多發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力較強，有的學(xué)生在動作訓(xùn)練有缺陷，還有的學(xué)生在性格上開朗活潑，有的則沉默寡言，還有的極有可能是內(nèi)外兼?zhèn)湫偷?，因此教師在教學(xué)中要把控好每位學(xué)生個性化特征，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行課前充分分析，對癥下藥，有針對性地拓展一些小活動來發(fā)展學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在因材施教的小活動設(shè)計上可以以踢毽子、跳跳繩、丟沙包、跳馬、球類多種運動來供學(xué)生選擇，充分結(jié)合學(xué)生的不足針對性制定每人的活動形式，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

三、立德樹人背景下開展體育實踐教學(xué)，鍛煉自我意志力

實踐教學(xué)是最有效的教學(xué)方式。學(xué)生在實踐中獲得新的體育技能，同時培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中要教育學(xué)生接觸不同形式的運動，學(xué)生更應(yīng)從實踐活動中激發(fā)堅韌的意志，培養(yǎng)自身體育精神和品質(zhì)。在實踐活動中提出明確的要求，有效對小學(xué)生進(jìn)行暗示，讓小學(xué)生明白在體育教學(xué)過程中進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)會進(jìn)行自我意志力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)對小學(xué)生在課后作業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)意志品質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生在完成作業(yè)同時實現(xiàn)相關(guān)品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，豐富學(xué)生的人生閱歷，使其形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此，教師要加大實踐活動的比重。[3]

比如，教師可以組織學(xué)生開展一場戶外的攀巖拓展訓(xùn)練，在實踐活動開始前，教師要探測好活動地點的具體情況，確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會且記住攀巖的要點后，再讓學(xué)生進(jìn)入攀巖狀態(tài)，與此同時，學(xué)生可以按照攀巖的要點，在生命安全得到有力保障的情況下登山，讓學(xué)生獲得攀巖的技能，增強學(xué)生的野外生存能力同時歷練學(xué)生的意志力。

結(jié)語：將立德樹人作為教育根本，體育教學(xué)響應(yīng)了整體教育改革的要求，使學(xué)生在享受訓(xùn)練之余實現(xiàn)德育滲透，讓課堂成為名副其實的育苗之地，育人之地，成才之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海明.小學(xué)體育教學(xué)淺論[J].中華少年.2016（4）

[2]袁云良.淺談小學(xué)體育教學(xué)中德育教育重要性與滲透[J].學(xué)周刊.2018（3）

[3]馬衛(wèi)賓，徐海華，李雯雯.立德樹人語境下中小學(xué)體育開展德育的文本解讀和實踐調(diào)查[D].上海：華東師范大學(xué).2017