傅明

摘要：趣味教學(xué)是一種圍繞一個(gè)“趣”字而實(shí)施的教學(xué)形式，此教學(xué)形式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中，利用新穎的、富有趣味性的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使原本有些機(jī)械、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過程變得更加靈動(dòng)有趣。本文針對作者個(gè)人對趣味教學(xué)法的幾點(diǎn)理解，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)論述如何將趣味教學(xué)滲透于化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的知識探索能力。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;初中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，主要采用的是教師傳授知識并概括知識要點(diǎn)的模式。學(xué)生只是被動(dòng)接受知識。顯然，在這樣的課堂教學(xué)形式下，課堂氛圍會(huì)很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢減弱，因此，合理的教學(xué)方法顯得尤為重要，趣味教學(xué)是一種圍繞一個(gè)“趣”字而實(shí)施的教學(xué)形式，此教學(xué)形式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中，利用新穎的、富有趣味性的教學(xué)方法和手段。對化學(xué)教學(xué)有極好的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合自身對趣味教學(xué)法的理解及教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，初探了在初中化學(xué)教學(xué)中如何踐行趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)滲透于化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以人教版初中化學(xué)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》章節(jié)中《原子核外電子的排布》一節(jié)的教學(xué)為例，本節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生不容易掌握，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面盡可能將趣味教學(xué)滲透其中，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重“趣味學(xué)習(xí)”原則。

本堂課首先用教師配音的模仿核外電子一家聊天的卡通動(dòng)漫吸引學(xué)生，拉近學(xué)生與微觀世界的距離，喚起學(xué)生對電子一家“生活”、以及它們的“舞蹈”產(chǎn)生了好奇，迫切想要解開電子的舞蹈之迷，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上面簡單的知識填空，旨在讓學(xué)生對本堂課的重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，帶著自學(xué)疑問進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。然后，利用多媒體播放汽車各行其道的動(dòng)畫、行星運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，為電子運(yùn)動(dòng)埋下伏筆，再播放核外電子的運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生固有認(rèn)知的思維碰撞，然后播放電子分層排布趣味講解的視頻。接著，以鈉原子的核外電子排布模型為例，分析核外電子排布特點(diǎn)，引出用原子結(jié)構(gòu)示 ? ? ? ? ? ? ?意圖表示原子核外電子排布。多媒體展示1-18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生小 ? 組討論1-18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，以小組搶答的方式總結(jié)核外電子的排布規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。掌握規(guī)律后，進(jìn)入小游戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在閱讀課前發(fā)放的屬于每個(gè)人的身份證卡片內(nèi)容，在卡片背面用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示自己的身份信息，如圖1和圖2所示。然后老師以“找朋友”的方式檢查結(jié)果（找到鈉和氯兩位朋友），全員參與游戲，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)為離子形成的講解埋下伏筆。用游戲環(huán)節(jié)的鈉原子和氯原子兩位同學(xué)，進(jìn)行表演，講解離子的形成。整個(gè)課堂將趣味視頻、游戲，學(xué)生討論等有機(jī)結(jié)合起來，讓師生在和諧、輕松的氛圍中一起完成了教學(xué)任務(wù)。教師在課堂中的扮演的是引路人的角色，即引導(dǎo)學(xué)生積極地自學(xué)、自疑、自釋，讓學(xué)生以課堂主人翁的角色來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、趣味教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方法

新課改要求教師課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)其關(guān)注人類所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題。因此，作為教師還需要分析學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)生的認(rèn)知。初三的學(xué)生，正處于長身體的階段，精力旺盛，同時(shí)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，也有極強(qiáng)的好奇心與好勝心，因此，教師可在課堂上適當(dāng)展開小組及個(gè)人競賽，開展小組及個(gè)人展示，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣。 ? （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

陶行知先生曾提出“喚起興味”，說道：學(xué)生有了興味，自然就會(huì)用全部精神去做事情。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者常設(shè)計(jì)一些化學(xué)小魔術(shù)，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，以此來吸引學(xué)生的注意力，喚起他們對新知的興趣及強(qiáng)烈的求知欲。

如在講《復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件》時(shí)，老師給同學(xué)們表演“清水”變“紅酒”再變“牛奶”，最后再變?yōu)椤把┍獭钡男∧g(shù)，這一些神奇的現(xiàn)象在學(xué)生眼前一呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)出一片驚呼聲，感嘆化學(xué)的神奇。此時(shí)，老師順勢引入新課。 ? （二）合作學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)

初三的學(xué)生厭靜好動(dòng)，渴望能夠表現(xiàn)自我。因此，在課堂上，教師常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)踐，讓他們自己去摸索規(guī)律，尋找答案。

如在講《金屬材料》時(shí)，比較純金屬和合金硬度大小，直接讓學(xué)生刻劃黃銅片和銅片，學(xué)生做得認(rèn)認(rèn)真真，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，教師引導(dǎo)他們從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。又如，在講《二氧化碳制取的研究》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，利用提供的模型儀器盡可能多地設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并呈現(xiàn)在展板上，學(xué)生作品展示如圖3和圖4所示。這樣既把課堂還給了學(xué)生，又可培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

（三）創(chuàng)意作業(yè)，寓教于樂

作業(yè)是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶和鞏固的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。長期布置作業(yè)為傳統(tǒng)的練習(xí)題，學(xué)生提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了避免此情況出現(xiàn)，教師可以布置一些較為新穎的作業(yè)來提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣，創(chuàng)意型作業(yè)比傳統(tǒng)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的魅力。另一方面，預(yù)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生針對預(yù)習(xí)情況繪制思維導(dǎo)圖，將已理解的內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)系表現(xiàn)出來，并且將自己的疑惑注明，該思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)情況反饋給教師，幫助教師合理安排課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。如學(xué)生預(yù)習(xí)“空氣”后繪制的思維導(dǎo)圖，如圖5。又如，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，讓學(xué)生用繪制化學(xué)手抄報(bào)的形式，總結(jié)近期所學(xué)知識，如圖6。

三、 結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中重視趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn) “教”、“學(xué)”、“做”的有機(jī)統(tǒng)一，是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，獲得育人幸福感的重要源泉;是學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)愿望，感受學(xué)習(xí)樂趣的便捷之路。同時(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識探索能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小葉. 初中化學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)， 2014： 77

[2] 陶行知. 陶行知全集2卷[M]. 成都： 四川教育出版社， 1991.