張碧

摘要：在初中的物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極意義，同時(shí)貫穿于物理教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。在在信息發(fā)展迅速的背景下，教師在授課過程中應(yīng)該將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合在一起。本文結(jié)合筆者在疫情中的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將信息技術(shù)融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);信息技術(shù);整合策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-416

在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上都是以教師的講解或者單純的演示實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位并未凸顯，而隨著課程改革的逐步實(shí)施，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為所有中學(xué)物理教師提供的更多樣話的選擇。此次新型冠狀病毒的爆發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，新課教學(xué)中將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合是教學(xué)的一個(gè)必然的趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠更清楚明了地了解實(shí)驗(yàn)原理及過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握也是非常有效的.

一、初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)整合的必要性

（一）現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)的局限性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)思維培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生可以通過生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)概括出物理概念與物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但由于學(xué)校的具體情況，初中物理教材中有很多實(shí)驗(yàn)，或受實(shí)驗(yàn)儀器的限制，或受環(huán)境的影響，或受空間時(shí)間的限制，沒有辦法讓學(xué)生直觀的感受到從而輕松的掌握知識(shí)。而信息技術(shù)能夠解決很多限制，以圖、文、聲、動(dòng)畫等形式實(shí)時(shí)把物理實(shí)驗(yàn)過程或物理現(xiàn)象清晰直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。可見，信息技術(shù)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可或缺的重要輔助教學(xué)手段，把初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合勢(shì)在必行。

在疫情期間，教師與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，師生間沒有直接的課堂交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣急劇下降。這個(gè)時(shí)候，無論是新課教學(xué)還是復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師必須借助信息技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而優(yōu)化課堂的效果。二、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

信息化環(huán)境下的多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的“一張嘴一塊黑板”模式，運(yùn)用多媒體課件可以將教學(xué)情景以各種形式形象直觀展現(xiàn)出來，化繁為簡(jiǎn)將一些復(fù)雜的重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的輔助教學(xué)中，學(xué)生能夠更加容易的理解和掌握教材中的重難點(diǎn)，可以有效減少學(xué)生因?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)理解困難，而避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，學(xué)生與電子產(chǎn)品為伴，教師無法監(jiān)管以及及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生很容易被互聯(lián)網(wǎng)的各種信息吸引，無心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性就十分必要。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性

興趣是每一個(gè)學(xué)生最好的老師，初中階段的學(xué)生更是情緒化學(xué)習(xí)為主，若學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，那么就會(huì)更加自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)效果也就更好。所以，物理教師通過計(jì)算機(jī)多媒體形象、 生動(dòng)且直觀的將物理教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生就猶如身臨其境，從而更加主動(dòng)且積極的參與到物理課堂教學(xué)中。 尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，其影響效果會(huì)更加的明顯，在更加愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們更能夠體會(huì)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而大大增加學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地呈現(xiàn)大部分物理實(shí)驗(yàn)

具有大量生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科一個(gè)重要的特點(diǎn)，但是由于在課堂教學(xué)中的限制條件太多，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)不能或者是不容易做。 這種情況下，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，就能使實(shí)驗(yàn)通過多媒體呈現(xiàn)出來，學(xué)生也能更直觀的觀看到物理實(shí)驗(yàn)的全過程。 同時(shí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師也不可能再做一次做過的實(shí)驗(yàn)或者是再一次繪出需要掌握的實(shí)驗(yàn)儀器。 因此，為了能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)儀器裝置再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶得到進(jìn)一步加強(qiáng)，物理教師就可以選擇計(jì)算機(jī)模擬演示的方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。

（四）有利于增加課堂的知識(shí)容量，提高課堂效率

物理教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授物理知識(shí)時(shí)，需要在黑板上寫各種板書板畫，相當(dāng)耗時(shí)費(fèi)力，而且有些板書板畫不是重點(diǎn)， 這樣一一呈現(xiàn)會(huì)使寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間大量的浪費(fèi)。通過計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在物理教學(xué)課件中放入快速呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在課前就先制作好課件，在課堂教學(xué)時(shí)只需將需要花費(fèi)很多時(shí)間的板書內(nèi)容，通過多媒體軟件非?？茖W(xué)且規(guī)范地呈現(xiàn)出來。 尤其是在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，通過多媒體技術(shù)的整合運(yùn)用，學(xué)生通過直接讀題，自主快速思考，更好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)效率得到明顯提高。

三、初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的整合策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、文字及?dòng)畫融為一體，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要與教材的內(nèi)容，將書本知識(shí)動(dòng)態(tài)化，通過制作的課件，直觀形象的展示出來，將學(xué)生探究新知識(shí)的興趣有效的激發(fā)出來，從而促使教與學(xué)充滿無限生機(jī)。 例如，在進(jìn)行八年級(jí)物理上冊(cè)第二章中的“光現(xiàn)象”學(xué)習(xí)時(shí)，物理教師首先可以通過多媒體放映一些天安門廣場(chǎng)放禮花的場(chǎng)景，將學(xué)生的注意力集中到美麗的光上，突出視覺效果，讓學(xué)生對(duì)光有豐富感性的認(rèn)識(shí)，從而有效的將課題引出。在進(jìn)行光的反射定律與折射定律學(xué)習(xí)時(shí)，都涉及到了“光線”這個(gè)物理名詞，但是“光線”又不是真實(shí)存在的，學(xué)生很難理解這個(gè)概念。 這時(shí)，物理教師就可以通過多媒體制作出 Flash 動(dòng)畫，讓光線動(dòng)起來，同時(shí)將光線上標(biāo)注箭頭，將其方向標(biāo)注出來，使學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。同時(shí)動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生思維緊密的結(jié)合， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)的觀賞性，提高學(xué)生思維能力

聲色兼?zhèn)涫嵌嗝襟w技術(shù)的一大特點(diǎn)， 因而恰當(dāng)且合理的使用多媒體技術(shù)，不但可以使物理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，同時(shí)也能使知識(shí)的可視性提高。 例如進(jìn)行透鏡及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，在將凸透鏡的成像規(guī)律學(xué)習(xí)完之后，因?yàn)轱@微鏡、照相機(jī)、放大鏡及望遠(yuǎn)鏡都是日常生活中較為常用的光學(xué)儀器， 學(xué)生對(duì)其應(yīng)該有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解，但是這些儀器又不能隨便拆卸，這樣學(xué)生就不能真正地對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。此時(shí)，物理教師就可以通過多媒體課件， 將這些光學(xué)儀器的結(jié)構(gòu)充分地展示給學(xué)生，在使講解簡(jiǎn)單化的同時(shí)，也讓學(xué)生更直觀地了解了這些光學(xué)儀器的結(jié)構(gòu)成像規(guī)律， 從而有效提高學(xué)生的空間想象能力與思維能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中物理課本中探究性實(shí)驗(yàn)非常多，因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)空間的限制， 學(xué)生直接親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)， 這時(shí)就可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感觀認(rèn)識(shí)。 例如在“電磁學(xué)”中，有許多像“探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系”等這樣的電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中需要利用電流表與電壓表對(duì)電流與電壓進(jìn)行測(cè)量，但是因?yàn)殡姳淼闹羔樳^小，不能保證全班學(xué)生都能清晰的觀察到指針在表盤上所指的刻度。 這種情況下，物理教師就可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，如利用攝像機(jī)、投影器及視頻展臺(tái)等全部或局部放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確且直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)， 保證在不忽視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)， 對(duì)于學(xué)生掌握與理解物理知識(shí)也更有利。

四、結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的整合運(yùn)用，可以根據(jù)教學(xué)的需要與教材的內(nèi)容， 將初中物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，能夠有效解決初中物理教學(xué)中不能解決或者難以解決的問題， 從而使學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高物理教學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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