王靜靜

摘要：集體教學(xué)活動(dòng)一直是幼兒園教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼小銜接有著重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些幼兒園在集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面存在問(wèn)題，影響了集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文就如何實(shí)現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了探究，以期為幼兒園教師提供參考，為幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體教學(xué)活動(dòng);有效性;探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-176

引言

集體教學(xué)活動(dòng)在幼兒園教育中占據(jù)著重要地位，它能通過(guò)關(guān)注幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，針對(duì)幼兒不同的特點(diǎn)制訂符合幼兒身心健康的計(jì)劃，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。集體教學(xué)活動(dòng)是以幼兒發(fā)展為前提的，通常選擇游戲來(lái)實(shí)施教學(xué)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

1幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)重要性

幼兒園教育形式有很多種，集體教學(xué)活動(dòng)是其中一種，但是集體教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)智力發(fā)展，以及各種能力發(fā)展方面能發(fā)揮重要作用。幼兒園教育中集體教學(xué)活動(dòng)有助于啟蒙教育整體水平的提升，也可讓幼兒獲得全面發(fā)展。所以，當(dāng)前教育中要重視集體教學(xué)活動(dòng)，確保高質(zhì)量的完成集體教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育中常見(jiàn)形式，有一定的目標(biāo)，教師要依據(jù)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，幼兒各個(gè)方面發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的活動(dòng)氣氛，并提供豐富的材料。幼兒需要運(yùn)用投放的各種材料，動(dòng)腦和動(dòng)手把自己的想法付諸行動(dòng)，在自我體驗(yàn)與實(shí)踐中認(rèn)知，并豐富學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。集體教學(xué)活動(dòng)除了能豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其掌握學(xué)習(xí)技能之外，幼兒自學(xué)能力、多元思維、創(chuàng)新能力、建構(gòu)能力、遷移能力等也會(huì)得到提升，進(jìn)而有助于幼兒智力水平的提高。

2實(shí)現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

2.1設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題

教師要考慮所設(shè)置的問(wèn)題的恰當(dāng)性，即幼兒能否回答，而幼兒能否回答教師提出的問(wèn)題取決于教師提問(wèn)的方法和手段。教師要根據(jù)平時(shí)觀察和收集到的幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、符合幼兒?shí)際發(fā)展水平的問(wèn)題。教學(xué)問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，避免過(guò)多的是非問(wèn)題，可具有一定的挑戰(zhàn)性，盡量不要過(guò)于簡(jiǎn)單，同時(shí)也要適當(dāng)兼顧趣味性和層次性。在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)幼兒的探索欲望。實(shí)際上，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題關(guān)乎集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量、效率，能夠提高幼兒參與度、活躍課堂、增加互動(dòng)，而高效有趣的集體教學(xué)活動(dòng)能提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。如在大班的語(yǔ)言活動(dòng)“黑熊的愿望”中，教師在活動(dòng)開(kāi)始前，可先講述故事的開(kāi)頭并提出問(wèn)題：黑熊希望看到天鵝公主，它的愿望是什么？這樣的問(wèn)題能激發(fā)幼兒豐富的想象，引導(dǎo)他們?nèi)ふ覇?wèn)題的答案。然后教師閱讀故事的前半部分，針對(duì)后面的故事情節(jié)提出問(wèn)題，讓幼兒猜想：為了保護(hù)天鵝，黑熊改變了愿望，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？天鵝會(huì)被老鷹抓走嗎？黑熊會(huì)不會(huì)孤單？教師鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并回答問(wèn)題，說(shuō)出和別人不一樣的想法。這樣的開(kāi)放性問(wèn)題能發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒積極地聯(lián)想，不僅活躍了教學(xué)氣氛，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒回答問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

3歲～6歲幼兒身心發(fā)育還不成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力、注意力、理解能力都較弱。因此，教師要從幼兒角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)活動(dòng)效果。教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能使抽象的事物具象化，能活躍課堂教學(xué)氛圍。在豐富的教學(xué)情境中，幼兒能充分釋放自己的天性，獲得良好的情感體驗(yàn)，不斷提高自己的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境具有深遠(yuǎn)意義，能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要考慮到幼兒的實(shí)際情況，做到貼近幼兒生活，以激發(fā)幼兒思考和探索的熱情，提高幼兒的觀察能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“水的三態(tài)”時(shí)，教師可讓幼兒說(shuō)說(shuō)雪的狀態(tài)，用手觸摸冰塊，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水的固態(tài)。然后，教師要對(duì)冰進(jìn)行融化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，還要讓幼兒在家長(zhǎng)的看護(hù)下，觀察水變成水蒸氣的過(guò)程。這種教學(xué)方式貼近生活，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒認(rèn)識(shí)“水的三態(tài)”，還能培養(yǎng)幼兒留意生活、觀察生活的良好習(xí)慣。

2.3合理設(shè)置區(qū)域

幼兒教育中的集體教學(xué)活動(dòng)一定要確?；顒?dòng)區(qū)多樣化，為幼兒提供自主選擇機(jī)會(huì)。一般情況下，幼兒園活動(dòng)區(qū)要包含科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、娃娃家等。幼兒個(gè)性與愛(ài)好有較大的差異，各種活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置，可讓幼兒有更多選擇的空間?；顒?dòng)區(qū)域要具有開(kāi)放性，滿足幼兒在碎片化時(shí)間做游戲和探究的需求，而不是只有在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)才向幼兒開(kāi)放。幼兒園各個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)布局要合理，需要堅(jiān)持一個(gè)原則：動(dòng)靜分離。一些區(qū)域需要保持安靜，幼兒才能專心去探索，還有一些集體教學(xué)活動(dòng)本身就比較熱鬧，比如，娃娃家、種植區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)等。如果動(dòng)靜區(qū)不分開(kāi)，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中就容易被其他集體教學(xué)活動(dòng)干擾和影響。集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)境不好，自然就難以確保活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。各個(gè)區(qū)域布置要有層次性，依據(jù)大中班幼兒的發(fā)展水平，以及興趣愛(ài)好等，有針對(duì)性地布置環(huán)境和投放材料。例如，針對(duì)托班的幼兒，可準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，使其挑選動(dòng)物喜歡吃的食物，明確各種動(dòng)物生活習(xí)性，并要進(jìn)一步引導(dǎo)其了解食物鏈。幼兒愛(ài)玩游戲，游戲區(qū)域多投放一些東西，使幼兒在快樂(lè)玩游戲中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在做中學(xué)，使其獲取更好發(fā)展。比如，可在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放聽(tīng)診器、白大褂、各種營(yíng)養(yǎng)書(shū)籍、貼著標(biāo)簽的玩具、藥品瓶等，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中扮演醫(yī)生和病人，可以了解和探究健康知識(shí)。集體教學(xué)活動(dòng)既要有個(gè)體性的，又要有小組集體教學(xué)活動(dòng)或者集體集體教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供自主思考和探究機(jī)會(huì)外，讓其在活動(dòng)中積極互動(dòng)，學(xué)生會(huì)在討論中針對(duì)不同看法進(jìn)行探索，集體教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有深度和廣度，幼兒也就能在活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)，并能使其個(gè)性自由發(fā)展，還有助于幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

集體教學(xué)活動(dòng)作為一種促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、操作性發(fā)展的重要教育模式，為幼兒學(xué)習(xí)提供了適宜的環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)，也有利于教師對(duì)幼兒的因材施教。為促進(jìn)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展，還需社會(huì)各方面以及教師不斷努力，形成教育合力，幫助幼兒更好的發(fā)展。

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