文_莊聯(lián)溪

（作者單位系泉州市特殊教育學(xué)校）

隨著我國義務(wù)教育的不斷發(fā)展完善，我國對聾校義務(wù)教育也越發(fā)重視?！睹@校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016 年版）》指出了聾校開展教學(xué)課程的必要性，以及聾校開展教學(xué)的具體工作內(nèi)容。由于學(xué)生自身的特殊性，其難以用聽覺器官去接受知識，因此在聾校教學(xué)開展中，語文學(xué)科尤為重要，打好小學(xué)語文的基礎(chǔ)，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這就需要教師與學(xué)校共同努力，推進(jìn)特殊教育教學(xué)和評價改革，大力加強特殊教育語文課程的建設(shè)。

新時期要辦好特殊教育，讓聾校教育質(zhì)量得到提高，勢必要建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)課堂。小學(xué)教育本就是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙，而教師更是對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。在實際教學(xué)中，聾生由于個人身體原因，對語文的學(xué)習(xí)會有點吃力，成績也難以快速提高，心情可能會有所壓抑。教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注聾生的心理狀況，針對聾生的問題作出回應(yīng)。為了讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師應(yīng)當(dāng)建構(gòu)有趣、生動的學(xué)習(xí)課堂；聾校也要全面推進(jìn)特殊教育評價改革，改變以往對教師的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)，讓特殊教育改革真正落到實處。

有效課堂的含義

教師需對有效課堂有一個具體的概念，在課堂上盡可能完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生最大限度地理解課堂知識。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)考慮聾生的接受力度等因素，不能盲目根據(jù)自身設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)落實教育部的教育準(zhǔn)則，真正開展好特殊教育。

在設(shè)計課件時，教師更應(yīng)該注重語言的運用，而非聽力。教師可以讓學(xué)生觀察自己發(fā)音時的唇形，從而教聾生學(xué)習(xí)語文。教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)資料對聾生進(jìn)行針對性教學(xué)，幫助聾生學(xué)習(xí)語文。這也就需要對教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，訓(xùn)練出一批適應(yīng)新時代特殊教育要求的語文教師，為聾生學(xué)習(xí)語文提供良好的條件。優(yōu)秀的語文教師能夠提高語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，這在進(jìn)行特殊教育語文教學(xué)改革發(fā)展時能起到推動作用。

目前聾校語文課堂教學(xué)存在的問題

聾生學(xué)習(xí)語文面臨的最大難題就在于他們的聽力。因此，語言文字的學(xué)習(xí)成了他們學(xué)習(xí)語文的主要方式。除此之外，學(xué)生的個人能力不同、教師思維方式的差異等，都會影響特殊教育的語文教學(xué)的發(fā)展。聾生自身存在的特殊性，使得每個人都存在能力差異，這不利于教師進(jìn)行集體教學(xué)。同時，教師教學(xué)時如果只注重學(xué)生的成績結(jié)果，而不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，就容易給學(xué)生帶來不好的學(xué)習(xí)體驗。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語文的興趣重新激發(fā)出來。要實現(xiàn)聾校小學(xué)語文的良性發(fā)展，學(xué)校就必須幫助聾生學(xué)習(xí)語文，提高其語言表達(dá)能力與閱讀理解能力。因而，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語文改革探索時，要積極學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，大力加強特殊教育語文課程的建設(shè)。

聾校小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的策略

在學(xué)校教育改革中，小學(xué)語文始終被看得很重。為什么始終把改革的目光放在小學(xué)語文上？不只是因為語文這門學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是因為這對聾生未來的生活有著直接的作用。但是，聾生學(xué)習(xí)語文始終有著困難，常常會寫錯句子，難以將自己的意思表達(dá)出來。這就是聾校小學(xué)語文教師要特別注意的方面。聾生學(xué)習(xí)語文必須經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，來克服自己先天條件的不足。教師在進(jìn)行具體的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)考慮這一點，進(jìn)而建構(gòu)有效的語文學(xué)習(xí)課堂，從而激發(fā)聾生的語文學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)布置學(xué)生課前作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要知道，學(xué)好一門功課，首先是要對此進(jìn)行一個大概的了解，也就是學(xué)生所要進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)通過在課堂上設(shè)置一些問題來考查學(xué)生，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

教師應(yīng)加強對聾生的閱讀訓(xùn)練。聾生在語言聽力方面甚是薄弱，故加強對聾生的閱讀訓(xùn)練是十分必要的。想要學(xué)好語文，教師就應(yīng)該從聾生的閱讀方面下功夫，讓聾生多多閱讀課外書籍，積累知識，提高自我，提升自身思想道德修養(yǎng)。

教師應(yīng)設(shè)計靈活的課堂教學(xué)方案。教師在給這些特殊的學(xué)生上課時，要根據(jù)課堂上的突發(fā)情況進(jìn)行課堂調(diào)整。這要求教師具有靈活反應(yīng)能力，能夠很好地應(yīng)對聾生學(xué)習(xí)。同時，教師在授課過程中，要積極引導(dǎo)聾生思考問題，引導(dǎo)聾生深入學(xué)習(xí)語文。

教師應(yīng)注重聽力輔助設(shè)備的使用和補償訓(xùn)練。有些學(xué)生只是天生聽力弱，而不是耳朵聽不見。對待這些學(xué)生，教師要訓(xùn)練他們使用聽力輔助設(shè)備，增強他們的聽力。而對別的學(xué)生，教師要訓(xùn)練他們運用手語以及唇語的能力，讓他們能夠正常與人交流，并對他們進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。如果人一直不說話，那他的聲帶就很有可能會退化。因此，綜合訓(xùn)練對聾生是十分必要的。

聾校小學(xué)語文要建構(gòu)有效課堂，要根據(jù)現(xiàn)今三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求教師，對聾校語文教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，訓(xùn)練出一批優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，讓語文教師建構(gòu)更適應(yīng)聾生學(xué)習(xí)的語文課堂，幫助聾生學(xué)習(xí)語文，為他們以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。