微課輔助下的同伴互評(píng)對(duì)英語(yǔ)寫作水平的影響

陳玲

摘要：寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的薄弱點(diǎn)，正是因此，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平成為每個(gè)初中英語(yǔ)教師深度思考的難題，在長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐中，有很多教師探知到同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提升的鮮明優(yōu)勢(shì)，作為圍繞學(xué)生主體展開的主體式評(píng)價(jià)活動(dòng)，同伴互評(píng)在實(shí)踐中取得了階段性、顯著性的進(jìn)展，而微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀代表，它的加盟無(wú)疑為同伴互評(píng)、初中寫作教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課;同伴互評(píng);寫作

一、在初中英語(yǔ)寫作中應(yīng)用同伴互評(píng)的重要意義

同伴互評(píng)，顧名思義，是學(xué)生依據(jù)教師提供的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改的多向?qū)W習(xí)活動(dòng)，它既適應(yīng)新課改的要求，符合當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際需要，還能滿足學(xué)生在初中階段高品質(zhì)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。換句話說(shuō)，同伴互評(píng)能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力及其對(duì)自身學(xué)習(xí)鮮明的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象性思維意識(shí)，在之前的學(xué)習(xí)中其識(shí)字、理解、運(yùn)用等能力已經(jīng)足夠完善，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的高階思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)、理解整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)框架體系，促使學(xué)生展開自我反思，在互評(píng)中達(dá)到擇善而從，打開自己的思路，拓展自己的眼界。

二、微課輔導(dǎo)下的同伴互評(píng)實(shí)踐策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了源源不斷的活力，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)信息化的發(fā)展形勢(shì)，其教學(xué)效果得到顯著的改善。在這個(gè)過(guò)程中萌發(fā)了很多新穎有效的教學(xué)手段，比如翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、智慧課堂等，其中，同伴互評(píng)以其生本性獲得了廣大師生的一致好評(píng)。

1.制定微課計(jì)劃

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)與態(tài)度，具備一定的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)、開展教與學(xué)的能力，并能夠熟練運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方式，形成一定成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)、開展與評(píng)價(jià)的能力，能夠自主開發(fā)并使用常用的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)的過(guò)程，推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

為了發(fā)揮微課的輔助作用，教師應(yīng)注重微課資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)，基于文本理解，依據(jù)對(duì)圖片、視頻、動(dòng)畫等資源的處理運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)與展示。在實(shí)際教學(xué)中，這一過(guò)程分為三步，分別是微課設(shè)計(jì)、課件制作、微課錄制，為了穩(wěn)定發(fā)揮微課的教學(xué)功能，教師應(yīng)嚴(yán)格要求每部分的初稿和終稿，保證三個(gè)部分是圍繞同一個(gè)主題展開的，前后聯(lián)系，彼此支撐，互相鞏固，形成一整套的微課資源，確保其能夠?yàn)閷W(xué)生的同伴互評(píng)提供有力的保障。

2.制定互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

以新目標(biāo)人教版七上Unit 1舉例，在學(xué)完這一單元后，教師可以組織學(xué)生展開寫作，圍繞本單元的主題“認(rèn)識(shí)新朋友”，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹與他人介紹，其重點(diǎn)是區(qū)分英語(yǔ)名字與中文名字的書寫方式差異，并掌握一定的介詞短語(yǔ)用法。那么在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)通過(guò)微課整合寫作的主題、內(nèi)容、要求，并制定互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn);在課堂教學(xué)中，教師將寫作主題與評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師對(duì)自己寫作的要求與對(duì)作品的期待，從而準(zhǔn)確把握寫作重點(diǎn)。

3.組織評(píng)價(jià)培訓(xùn)

為了提高同伴互評(píng)的有效性和科學(xué)性，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生，將同伴互評(píng)的意義、步驟、要求、標(biāo)準(zhǔn)一一告知并解讀。當(dāng)然在此過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)做到每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)三份作品、每份作品經(jīng)由三人評(píng)價(jià)，從而確保評(píng)價(jià)的公正性與客觀性;第二，學(xué)生應(yīng)根據(jù)微課上出示的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，并撰寫評(píng)語(yǔ)，方便被評(píng)改的學(xué)生進(jìn)行修改完善;第三，當(dāng)有學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，申請(qǐng)復(fù)核。

4.全面把控過(guò)程

教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)主導(dǎo)地位，全面把控同伴互評(píng)的過(guò)程與進(jìn)度，在評(píng)閱完成后及時(shí)查閱登記學(xué)生的分?jǐn)?shù)與評(píng)語(yǔ)，綜合多名同伴的評(píng)價(jià)分析該名學(xué)生的作文質(zhì)量與評(píng)價(jià)質(zhì)量，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的異議。值得一提的是，教師可以通過(guò)話題討論、小組合作等方式解答學(xué)生的疑惑。

5.反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

在課后，教師應(yīng)整理同伴互評(píng)的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行多角度的分析，展開深層次的數(shù)據(jù)發(fā)掘，了解學(xué)生的整體學(xué)情，關(guān)注評(píng)價(jià)的施力者和著力者。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的認(rèn)識(shí)，教師可以進(jìn)行隨堂抽檢，對(duì)個(gè)別學(xué)生的互評(píng)結(jié)果進(jìn)行展示，對(duì)其得分、評(píng)語(yǔ)、質(zhì)量一一講解分析，并請(qǐng)部分學(xué)生分享一下自己在同伴互評(píng)過(guò)程中的依據(jù)、收獲或不足，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)的重視，并督促學(xué)生根據(jù)這一次的互評(píng)結(jié)果提高下一次的寫作質(zhì)量，而教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)微課設(shè)計(jì)和制作的質(zhì)量。

總之，在同伴互評(píng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了顯著提升，其次，將同伴互評(píng)應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫作中獲得了學(xué)生的一致好評(píng)，在課后反思中，很多學(xué)生表示同伴互評(píng)能夠有效開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，鍛煉自己的寫作能力，自己確確實(shí)實(shí)感受到了進(jìn)步與提升，由此可見，同伴互評(píng)獲得了廣大學(xué)生的認(rèn)同和認(rèn)可。最后，在同伴互評(píng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充足的鍛煉機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)，其寫作能力得到了有效的發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮明月.微課模式下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)淺析[J].英語(yǔ)畫刊（高中版），2020（29）：94.

[2]李溧.淺探微課在初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用途徑[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（22）：23.