新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

李蒙蒙

摘要：在新課改的背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育正面臨著不斷地變革，古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在提供理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究，提出了小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);實(shí)際策略

引言

由于優(yōu)質(zhì)教育概念的提出和推行，小學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念和方法已不能適應(yīng)時(shí)代的變化，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新語(yǔ)文教學(xué)方法和理念，并結(jié)合有效策略，提高古詩(shī)詞教學(xué)效果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。古詩(shī)詞教學(xué)是繼承和發(fā)展中國(guó)歷史文化的重要載體，要使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的情感，就必須重視并采取有效的教學(xué)策略。

一、古詩(shī)詞教學(xué)意義概述

1.繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化

目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣。有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而且可以塑造良好的心靈，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞也是由相關(guān)編者精心挑選的。它的內(nèi)容和形式更為精妙經(jīng)典。如《靜夜思》《題西林壁》等內(nèi)容優(yōu)美，感情表達(dá)及核心思想富有哲理，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承有著重要意義和作用_[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種變相美育，它不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，而且，目前古詩(shī)詞教學(xué)還根據(jù)學(xué)生現(xiàn)代審美意識(shí)，探索古詩(shī)詞中的美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受美，創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美，提高自己語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言領(lǐng)域中，除了現(xiàn)代文學(xué)之外，古詩(shī)詞也是課程的重要組成部分，而在新課程改革的要求下，語(yǔ)文教學(xué)不僅要完成教材內(nèi)容的講解，還要把古詩(shī)詞作為中國(guó)歷史文化傳承與發(fā)展的重要載體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中國(guó)古詩(shī)詞的教學(xué)最重要。古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重古詩(shī)詞，采取有效措施，使學(xué)生更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己的情感。

三、古詩(shī)詞教學(xué)中的歷史問(wèn)題

隨著年級(jí)的不斷提高，古代詩(shī)文教材大量出現(xiàn)。然而，以往教師和學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)重視不夠，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致師生間的一致性較差。有的老師認(rèn)為教古詩(shī)詞就是讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的意思，考試時(shí)要背誦和填詩(shī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生逐字分析，沒(méi)有感受到作者想要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)的情感。此外，由于古詩(shī)詞和古詩(shī)詞在表現(xiàn)形式上與現(xiàn)代文學(xué)有較大差異，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解困難。此外，教師在課堂上常常使用灌輸?shù)姆椒?，教師很少回答學(xué)生的問(wèn)題，這意味著學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中逐漸失去興趣，不愿在課堂上積極思考，對(duì)老師提出的問(wèn)題產(chǎn)生回避心理_[2]。

四、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)和制訂教學(xué)計(jì)劃

古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性。古代詩(shī)歌教學(xué)的目的不只是為了讓學(xué)生理解，還要讓學(xué)生掌握相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的思想感情，閱讀所學(xué)的詩(shī)歌。因此，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備每門(mén)課，制訂適當(dāng)?shù)恼n程，并就每個(gè)子目標(biāo)和學(xué)生在課堂上可能遇到的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)意外問(wèn)題，影響教學(xué)進(jìn)度。

2.介紹古詩(shī)詞背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，沒(méi)有一篇文章是無(wú)稽之談的，詩(shī)人可以像古詩(shī)詞一樣，用幾首簡(jiǎn)單的詩(shī)，表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情。了解這一特點(diǎn)，將古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和作者用故事的形式介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講授《己亥雜詩(shī)》之前，可以先介紹龔自珍，龔自珍是清朝的詩(shī)人，大部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)他比較陌生，因此需要通過(guò)先了解詩(shī)人，再來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)。在學(xué)習(xí)之前，教師可以這樣向?qū)W生介紹，龔自珍不僅是一位詩(shī)人，更是一位思想啟蒙家和改良主義的先驅(qū)者。與我們以往學(xué)到的唐宋時(shí)期的詩(shī)人不同。龔自珍生活在清朝末年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正遭受列強(qiáng)的侵略，而龔自珍不忘民族大義，支持林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，可見(jiàn)他是一位非常愛(ài)國(guó)的詩(shī)人。我們今天所學(xué)的《己亥雜詩(shī)》只是其中的一首。己亥二字是中國(guó)古代用來(lái)記時(shí)間的干支之一，古人也是依靠這種方式來(lái)記錄年份順序。通過(guò)這種方法，不僅可以使學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)積累，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)充滿(mǎn)熱情_[3]。

3.營(yíng)造課堂氛圍突破教學(xué)難點(diǎn)

古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)的理解，老師用傳統(tǒng)的方法去理解整首詩(shī)，然后逐字去理解。這種教學(xué)方法，雖然能讓學(xué)生理解每一首詩(shī)的意義，卻很難理解，這就是為什么在教學(xué)的這個(gè)階段，老師要把整首詩(shī)作為起點(diǎn)，理解整首詩(shī)。例如，講解《村晚》這首詩(shī)時(shí)，如果教師理解了詩(shī)歌，他首先引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，然后再感受作者在閱讀時(shí)所寫(xiě)的。當(dāng)?shù)谝淮巫x這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生們就知道這首詩(shī)是關(guān)于夜景的。通過(guò)這種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)：“池草叢生，斜坡上滿(mǎn)是水，山沐浴落日寒潮中”，首先向讀者展示一個(gè)草池，然后再展示一片夕陽(yáng)與西山。《詩(shī)經(jīng)》中所使用的擬人手法，比“接”、“連”等詞更能體現(xiàn)出夕陽(yáng)之美。又有一首詩(shī)來(lái)激勵(lì)人。在山水詩(shī)中，山水畫(huà)因人而美，人因山水而美?；谶@一點(diǎn)，學(xué)生不僅可以理解每一首詩(shī)的意義，而且可以從中體會(huì)到作者的全部感受。

五、結(jié)束

總而言之，可以說(shuō)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)和自身情感的培養(yǎng)有重要作用。對(duì)此，教師首先要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，然后結(jié)合有效策略，提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鳳仙.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討[J].教師，2017（20）.

[2]易鄭.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020，000（002）：82.

[3]易鄭.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020，000（002）：82.