芻議學科核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略

張文靜

摘要：在新課程改革的穩(wěn)步推動時，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)已經(jīng)變成教學的重要一環(huán)，也是現(xiàn)在眾多教師討論的話題。閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，老師不僅要做好語文學科核心素養(yǎng)知識學習，而且還要主動采取有效的教學措施，逐漸提高閱讀教學水平。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

前言

閱讀習慣的好與否，對個人的發(fā)展有著深遠的影響，在培養(yǎng)學生豐富詞匯、開拓學生視野、豐富經(jīng)驗、發(fā)展語文學習興趣的同時，也要認識到小學語文閱讀教學的重要性。在目前學科核心素養(yǎng)被重視背景下，小學教師也必須要結(jié)合現(xiàn)實，積極開展小學語文閱讀教學。

1、小學語文在學科核心素養(yǎng)下的閱讀教學原則

在學科核心素養(yǎng)的原則下，老師要提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量，就必須做好充分的準備，特別要重視閱讀教學的理論學習，明確閱讀教學應(yīng)遵循的原則。

1.1 適當性原則

我們知道，小學生接觸閱讀的機會較多，但并非都適合小學生。為此，在小學閱讀教育中，教師要引導學生選擇合適的閱讀材料，重點關(guān)注小學語文教材，適應(yīng)小學生閱讀延伸、選擇閱讀、認知能力等方面的發(fā)展。提高學生的閱讀興趣。為此，在小學閱讀理解活動中，教師要確定小學中各個階段的閱讀教育目標，詳細制作閱讀理解教學計劃，注重閱讀理解的梯度，使學生享受到閱讀體驗。我們需要鼓勵人們?nèi)ンw驗成就感和成就感，讓他們想更多的閱讀。

1.2 持續(xù)性原則

初等教育的閱讀理解和閱讀習慣的提高比較緩慢。小學語文教師應(yīng)對此有深刻的認識，強調(diào)閱讀理解的連貫性，不可間歇性。與此同時，認真評價小學閱讀教育的效果，及時分析和改進教育中的不足，為今后小學閱讀教育的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、小學語文閱讀教學在學科核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

不少小學語文教師在接受多年教育后，積累了豐富的閱讀教育經(jīng)驗和教學方法。以素養(yǎng)為核心，重視對相關(guān)教學方法的選擇，積極運用效果顯著的方法，不斷地應(yīng)用于小學語文閱讀教育活動中，提高能力。

2.1 立足教材，做好閱讀指導

小學語文教材是每一位學生在學習生涯中的基礎(chǔ)，也是閱讀主題活動的重要源泉。教師在日常教學實踐活動中，要充分全面地認識到小學課本的重要性，通過學生自己主動地借閱和教師的引導，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。而在另一方面，也要教授閱讀的專業(yè)知識，重點關(guān)注在閱讀上有困難的學生，讓學生在閱讀過程中學習生疏詞匯，積累句子，認真體會作者的用語，感悟作者所傳達的思想感情。二是積極糾正閱讀錯誤。有些學生在閱讀時遇到自己以前完全沒接觸到的詞匯，有時會打斷閱讀，去查閱該詞匯，然后繼續(xù)閱讀，這種不好的閱讀習慣特別容易打斷學生的閱讀思緒，對學生全面把握所讀內(nèi)容非常不利。為此，在閱讀理解課上教師應(yīng)該引導學生先全篇閱讀理解，學懂生詞、集中學習、充分掌握詞匯、排除詞匯障礙、再仔細閱讀。

2.2 創(chuàng)新方法，營造讀書氛圍

創(chuàng)造舒適的閱讀氛圍，能夠提高學生參與閱讀的意愿，促進其在體系內(nèi)的發(fā)展，并借助多媒體輔助教學。學生對多媒體有求知欲，特別是多媒體表現(xiàn)能力強，回放能力強，能給學生帶來良好的視覺刺激，加深學生的印象。小學語文閱讀教育成效顯著，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學生閱讀片段。另外一方面，我們加入了團隊合作。學生具有較強的自我展示欲望，尤其希望得到老師和同學的肯定和贊揚，所以，在閱讀課中，老師可以分班組織閱讀比賽，讓學生有競爭意識。此外，參賽團隊鼓勵小項目參與，能營造活潑輕松的閱讀氛圍，提高學生的閱讀體驗，使學生對語文閱讀更加喜愛。

2.3加強閱讀教學的生活化與多樣化評價

不管采取什么樣的體驗課程形式，教師都必須堅持與生活相聯(lián)系的原則。把閱讀課擴展到課外課堂，舉辦多種形式的主題實踐活動，給學生提供課外作業(yè)，讓學生在自然中體驗自然，體驗生命的真諦。對實踐性教學從多維教學的角度進行評價，注意在課堂教學中的應(yīng)用情況，多給予鼓勵和表揚，增強學生閱讀學習的信心。

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師常要求學生閱讀單詞或朗誦文本，機械式的重復記憶，但這樣一來，學生對文本的理解卻不全面，致使學生的閱讀興趣和學習效率都逐步降低。在這種情況下，教師可以利用多媒體來充實教學過程，讓學生在上課時也感到放松。比如，現(xiàn)如今，教師開始在教學中使用微課。老師在微課設(shè)計中要有效地整合課程知識與學習模式，讓學生更全面地理解和理解課文，使之更準確地成為課程教學的影像資料，所以，通過微視頻在語文課程內(nèi)容介紹中的運用，為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習場景，激發(fā)學生的情感，增加學生的興趣，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)。

3、強調(diào)體驗式教學

體驗式教學是一種教學理念，在具體運用過程中，可創(chuàng)設(shè)多種教育模式，提高閱讀教育的樂趣。把多媒體技術(shù)引入閱讀教學中，教師可以展示讓學生更加貼近時代的學習場景。這樣，學生就可以進入閱讀的世界了。如古詩《贈汪倫》教學開展，單純地說明古詩可能不能理解，也可能是暫時的記憶。為深化學習和啟發(fā)，教師通過屏幕上的表達方式，使詩歌的邊界呈現(xiàn)出來，讓學生充分表達自己的思想觀點，獨立思考，提高思維水平和語言表達能力，在深刻理解中把握古詩的內(nèi)涵。借游戲、角色扮演、小組討論等形式，讓學生能將所學到的與實際生活聯(lián)系起來，使之更具同理心，更具國語素養(yǎng)。體驗式教學在閱讀教育中具有重要的應(yīng)用意義，在具體實踐中，要把教育需求與學生實際相結(jié)合，聯(lián)系生活，創(chuàng)新探索，才能保證教育效果的實現(xiàn)。

4、結(jié)束語

課程核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，各科教學方向都逐漸明朗了起來。因此，在小學語文閱讀課上，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)指導小學生積累詞匯，傳授各種表達方法和技巧，根據(jù)課文內(nèi)容積極開展閱讀活動，與此同時，教學生閱讀技巧，鼓勵學生。

參考文獻：

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