張敏

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育受到越來越多的關(guān)注。不論從學(xué)校建設(shè)方面還是師資力量都有了很大的改進(jìn)，尤其是在數(shù)學(xué)教育中更是注重于對學(xué)生解題思路和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備基本的邏輯思維能力，然后發(fā)揮自己的主觀能動性利用所學(xué)的知識去解題，而不是一味的以教師思想主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生盲目聽從來解決問題所以培養(yǎng)學(xué)生的解題思路才是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的東西。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)作為邏輯推理極強(qiáng)的理論知識，其解題方法多種多樣且很多問題具有許多隱性條件需要學(xué)生在做題過程中去發(fā)掘，一旦學(xué)生忽略這些隱性的條件就會導(dǎo)致整個(gè)解題過程以及結(jié)果都錯(cuò)誤，這對學(xué)生來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，如何能夠使學(xué)生快速精準(zhǔn)地找到題目中的隱性條件這是需要大家去認(rèn)真思考的問題，畢竟這對學(xué)生解題起到至關(guān)重要的作用，因此本文就是從這個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn)，來解決學(xué)生審題能力有限的問題，并對此進(jìn)行分析和討論。

一、小學(xué)生審題能力差的原因

1、教師不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的做題能力以及做題速度，通過大量的做題提高學(xué)生的整體成績。對于在解題過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師往往歸結(jié)于學(xué)生馬虎大意、讀題不清，卻忽視了背后真正的原因。學(xué)生經(jīng)常因?yàn)轳R虎出錯(cuò)，實(shí)際就是審題能力弱，沒有養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣和思考習(xí)慣。從教師的角度出發(fā)，教師總是擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，因此總是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢，對于培養(yǎng)審題能力這種見效慢的項(xiàng)目就不重視，在課堂上教師總是代替學(xué)生讀題審題，學(xué)生失去了培養(yǎng)能力的機(jī)會，對教師產(chǎn)生依賴性，而學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的時(shí)候往往急于求成，只是簡單地掃視題目就做答，學(xué)生的能力自然無法提升。

2、學(xué)生的理解能力弱

對于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)小，識字量有限，思維能力發(fā)展不全面，在理解能力等方面普遍比較弱。對于簡單的題目小學(xué)生還可以理解，但是當(dāng)題目中出現(xiàn)假定條件，就會容易弄不清題意，導(dǎo)致在做題的時(shí)候出現(xiàn)失誤。其次，對于一些比較長的題目，小學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼心理，認(rèn)為題目越長題就越難，因此在讀題的時(shí)候就容易跳讀或者簡單帶過，造成做題的時(shí)候出現(xiàn)偏差。

二、小學(xué)生審題能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1、深入研究教材，合理設(shè)定數(shù)學(xué)題目

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材知識內(nèi)容，結(jié)合對班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解題能力等各項(xiàng)具體情況的了解，合理設(shè)定數(shù)學(xué)題目，讓班級學(xué)生進(jìn)行解答，向?qū)W生講解題目的審題技巧以及解題方式，提高自身的教學(xué)效率。

例如，在講解《簡易方程》時(shí)，我向班級學(xué)生講解用字母代替數(shù)學(xué)題目中的未知變量，建立等式關(guān)系，進(jìn)行等式變換，得出未知變量的答案，從而完成題目解答，在《簡易方程》基礎(chǔ)知識講解之后，我依據(jù)對其含有數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握，合理設(shè)定數(shù)學(xué)題目，讓班級學(xué)生進(jìn)行解答。如我設(shè)定“小明擁有12顆蘋果，小黃比小明多擁有7顆蘋果，小明每天吃兩顆蘋果，小黃每天吃一顆蘋果，求小明擁有蘋果顆數(shù)在12、10、8...到0時(shí)，小黃擁有蘋果的顆數(shù)”數(shù)學(xué)題目，我向班級學(xué)生詢問題目中未知變量有哪些？一般學(xué)生會回答小明蘋果的顆數(shù)，我將題目中未知變量設(shè)定為字母a，建立數(shù)學(xué)等式，從而解答數(shù)學(xué)題目。

2、增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂在教學(xué)活動中的主陣地地位，設(shè)定與教學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，增加數(shù)學(xué)題目解答實(shí)踐教學(xué)，讓班級學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解答題目，加深教學(xué)知識內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，從而提高班級學(xué)生解題能力。數(shù)學(xué)教師將班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、審題能力、解題能力進(jìn)行分組，讓每組具備不同學(xué)習(xí)能力和解題能力的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師為每組布置專題研究任務(wù)，讓組內(nèi)成員共同討論題目的解答方法，在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的審題方式、解題思路、解題技巧，有利于提高其自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3、通過對比提高審題能力

數(shù)學(xué)中有很多問題都不是直白的告訴條件和要求，會給出許多的煙霧彈來迷惑學(xué)生的思路，這對學(xué)生的固性思維會產(chǎn)生很大的挑戰(zhàn)，因此需要教師在日常教學(xué)中就要有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生的對比意識，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生在做題時(shí)思路靈活變通，把握好問題的關(guān)鍵點(diǎn)，輕松解決問題。所以教師在日常練習(xí)中可以多出幾個(gè)題型相關(guān)的問題，讓學(xué)生有對比性的進(jìn)行解決，使其形成一種解題思路，在牢牢掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高審題能力。

4、積極培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣

為了真正培養(yǎng)小學(xué)生們的審題習(xí)慣，讓他們在閱讀題目，明白題的真實(shí)含義，在審題中發(fā)揮思維的作用才能得出正確的答案，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們不僅在初次看題中要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，同時(shí)，還要讓他們擁有二次審題反思的能力。五年級的學(xué)生們已經(jīng)掌握了大量的數(shù)學(xué)知識，他們有時(shí)在自己熟悉的問題面前就會不自覺的加快進(jìn)度，其實(shí)很多題目他們并沒有全方位的思考，就根據(jù)自己的第一印象得出了相關(guān)的答案，這樣的過程容易讓學(xué)生們走向誤區(qū)。為了真正培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣，老師要讓學(xué)生對問題進(jìn)行二次審查，對自己做出的答案進(jìn)行反復(fù)的思考，讓他們養(yǎng)成終身受益的良好審題習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中最基礎(chǔ)性的教學(xué)，對學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)道路上存在極大的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本要求，只有這樣學(xué)生才能在更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)教學(xué)中越走越遠(yuǎn)，并且養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率還可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為一個(gè)難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳禮欽.淺析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）.