實現(xiàn)小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的對策

杜建婷

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改進更新，小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，作為一項全新的教育理念，已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，實現(xiàn)小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是推進教育事業(yè)快速發(fā)展的重要組成部分。本文將對實現(xiàn)小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的對策，做出簡要的分析，其主要目的在于更好的提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);小學(xué)語文;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科整合;對策

前言：

教育與社會的發(fā)展進步有著息息相關(guān)的必要聯(lián)系，在教育改革不斷更新的當(dāng)前社會，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了教育改革的重點，將小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是教育改革中的一項全新的教學(xué)理念。將小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)有效的整合在一起，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，是一項值得大力推崇的教育方式，已經(jīng)在大多數(shù)的小學(xué)教育中得到較高的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)語文與數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基本學(xué)科，在小學(xué)教育的日常學(xué)習(xí)中占有較大的學(xué)習(xí)時間，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)的課堂教學(xué)中大多數(shù)都是以教師講授的方式，對學(xué)生進行教育教學(xué)。并且在學(xué)習(xí)的過程中語文與數(shù)學(xué)，是以兩個獨立的課時對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是千百年來傳承的教育方法，在教學(xué)課堂上是存在著一定問題的。

首先，語文與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合過于形式化，是教學(xué)過程中存在的問題之一，在大多數(shù)的小學(xué)教育中，雖然在履行新課標的改革方針，對學(xué)生進行語文與數(shù)學(xué)的學(xué)科整合，但是整合過程只是流于形式化，在教學(xué)的過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，對學(xué)生進行課堂教學(xué)。這種形式化的整合方式，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，并且對新課標的實行也沒有做到相應(yīng)的標準，因此， 就需要小學(xué)教育加強對語文與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用落實，實施新課標帶來的教育方式。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著根深蒂固的影響，在一時之間教師很難改變傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)中進行學(xué)科整合，這樣的現(xiàn)象就體現(xiàn)出了學(xué)科整合中另外一種問題的出現(xiàn)。教師的整合應(yīng)用能力不足，就是在教學(xué)中存在的另一種問題，在學(xué)科整合的過程中，需要小學(xué)教師精心的對課程進行設(shè)計，然后將課程巧妙的整合，但是，這也正是當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)中存在的基本問題之一。大多數(shù)的小學(xué)教師都是將語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進行簡單的整合，并沒有注意到整合過程中存在的基本問題。簡單的整合不僅起不到對教學(xué)的作用，還加重了學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)過程中的重點，就會導(dǎo)致對學(xué)科厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的對策

1.加強學(xué)科整合的融入性

學(xué)科的整合教學(xué)作為一項全新的教學(xué)理念，其整合效果中的融合性是比較重要的，是提高學(xué)生理解并掌握學(xué)習(xí)重點的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入語文學(xué)科的同時，需要教師以簡單易懂的表達方式對學(xué)科進行有效的融合，讓學(xué)生在理解問題的同時掌握教師所要表達的教學(xué)重點。例如：在學(xué)習(xí)“噸的認識”這節(jié)數(shù)學(xué)課時，教師可以通過語文課堂上找病句的方法，先對學(xué)生進行相應(yīng)的鋪墊，讓學(xué)生在游戲的過程中找到教師所說出的事例哪里存在問題。教師打比方說道：教師身高165米，體重50噸，每天步行2000厘米，用時3秒鐘去學(xué)校上班，教師講述以后就可以讓學(xué)生，找出以上這段話中的問題所在。其他的量詞單位學(xué)生都有一定的掌握，輕而易舉的就找出了問題所在，然而對于噸是一個全新的量詞單位，學(xué)生不夠理解并且也不知道怎樣去糾正。通過這個小游戲的進行讓學(xué)生關(guān)注到所要學(xué)習(xí)的重點，并且對這個問題充滿興趣，在經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)與講解，學(xué)生就輕松的掌握的教學(xué)中的核心問題。

2.突出學(xué)科整合教學(xué)的重點

在語文教學(xué)的應(yīng)用中，實現(xiàn)語文與數(shù)學(xué)的整合教學(xué)，可以改變語文課堂枯燥乏味的氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀的時候，將數(shù)學(xué)內(nèi)容有效的融合在其中，不僅可以提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還可以在融入的同時加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。例如：在學(xué)習(xí)《桃花庵歌》這首古詩詞的時候，教師可以要求學(xué)生認真的朗讀詩詞：桃花塢里桃花庵，桃花庵里桃花仙，桃花仙人種桃花，又摘桃花換酒錢。在學(xué)生閱讀這幾句經(jīng)典詩句的時候，教師可以對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生回答詩句中有幾次桃花的出現(xiàn)，占全詩總字數(shù)的百分之幾，這個問題是讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中《百分數(shù)》的應(yīng)用。這種整合的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生對詩詞的掌握，還可以讓學(xué)生讓學(xué)過的數(shù)學(xué)知識得到較好的應(yīng)用，增加了語文課堂的樂趣。

3.提升教師的整體水平

針對小學(xué)生的年齡特點，思想和思維能力都不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師的正確引導(dǎo)，才能更好的對課堂所學(xué)習(xí)的知識重點掌握好，所以，就需要小學(xué)教師的整體素質(zhì)以及水平得到相應(yīng)的提高，才能將語文與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合更好的應(yīng)用到小學(xué)教育中。由此可見，加強小學(xué)教師的整體建設(shè)，是推動學(xué)科整合新課標的關(guān)鍵，教師要實時掌握新課改的最新動態(tài)，并對教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，做出精心的設(shè)計，讓學(xué)生體會到整合學(xué)習(xí)帶來的樂趣，為小學(xué)教育打好堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，作為一項全新的教育理念，已經(jīng)被越來越多的小學(xué)教育部門所接受，并應(yīng)用到了實際教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)學(xué)科的整合是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。讓語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，起到相輔相成的教學(xué)效果，語文學(xué)科可以改變數(shù)學(xué)課程中復(fù)雜的公式問題，然而將數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用到語文學(xué)科中，可以改變枯燥的課堂氛圍。因此，將小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效的結(jié)合，有著較多對學(xué)生有利的教育意義，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，更好的提高小學(xué)階段的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 劉艷. 淺談如何實現(xiàn)小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J]. 幸福生活指南，2019

[2] 呂惠. 小學(xué)語文學(xué)科與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合初探[J]. 百科論壇電子雜志，2020

[3] 薛寧. 淺析小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效途徑[J]. 文淵（小學(xué)版），2020

[4] 陳鳳賢. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與語文學(xué)科整合的實踐探究[J]. 環(huán)球人文地理，2017