楊俠

摘要：如今，學(xué)前教育受到了越來越多人的關(guān)注。幼兒的學(xué)習(xí)方式越來越受到人們的重視。學(xué)前教育工作水平的提升，能夠?yàn)槲覈逃聵I(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時促進(jìn)幼兒的個人成長。游戲是每一個孩子的天性，在豐富的游戲當(dāng)中不僅能夠使其掌握基礎(chǔ)知識，而且可以鍛煉其交際能力，因此游戲活動在學(xué)前教育中的應(yīng)用十分廣泛。本文將通過分析游戲活動在學(xué)前教育中的作用，探索游戲活動在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略，旨在推動我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;主動學(xué)習(xí);幼兒教育

1 游戲活動在學(xué)前教育中的作用

首先，游戲活動可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲活動具有一定的規(guī)則，幼兒在開展游戲時通過理解規(guī)則、掌握游戲技巧等，可以促進(jìn)自身智力的提升，是其成長發(fā)育時期的關(guān)鍵。不同類型的游戲，對于幼兒想象力、認(rèn)知力、觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果也不同。其次，游戲活動可以提升其語言表達(dá)能力。游戲活動往往需要多人配合完成，幼兒可以加強(qiáng)與他人的溝通交流，通過對話和辯論等提升語言表達(dá)能力。最后，游戲活動能夠增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)力。在特定的游戲當(dāng)中，幼兒通常需要扮演不同的角色，并承擔(dān)該角色的職責(zé)，能夠使其增強(qiáng)責(zé)任意識，逐漸適應(yīng)社會生活。

2 游戲活動在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

2.1 重塑建構(gòu)游戲中的教師觀念，優(yōu)化教師與幼兒的活動過程

在高瞻課程中，教師被視為幼兒主動學(xué)習(xí)的觀察者、傾聽者和支持者。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在建構(gòu)游戲中，幼兒往往只是表面上被賦予發(fā)言權(quán)，事實(shí)上游戲的進(jìn)程和節(jié)奏還是以成人為主導(dǎo)，而不是以幼兒為中心，幼兒的聲音即使被聽到了，也不會被采納。因此，將幼兒視為環(huán)境中活躍的、有能力的參與者，充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，是教師支持幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提。首先，教師要對幼兒的游戲活動進(jìn)行觀察，這既是了解幼兒興趣的途徑，也是決定要不要介入、如何介入的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，教師應(yīng)給予幼兒聲音以應(yīng)有的尊重。教師傾聽幼兒不能只是一種表面的傾聽，而是要真正地站在幼兒的角度換位思考，確保幼兒的困難和想法或需求能夠得到支持和回應(yīng)，并在傾聽的過程中盡可能地捕捉幼兒將要跨出一步的契機(jī)。教師要謹(jǐn)慎地避免對信息的誤讀，因?yàn)檫@些信息經(jīng)過成人的層次解讀過濾后會發(fā)生偏差。例如，教師可能將幼兒的興趣解讀為他們對卡車和拖拉機(jī)感興趣，而實(shí)際的情況可能是他們對旋轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)彎感興趣。最后，教師要鼓勵并引導(dǎo)幼兒自主解決問題，支持他們建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)知識體系。

2.2 在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)游戲

比如，在繪畫活動“小青蛙學(xué)畫畫”當(dāng)中，孩子首先要對圖畫的小故事進(jìn)行基本的了解，在設(shè)計(jì)的過程中通過模仿秀的模式，來鼓勵孩子認(rèn)識小繪本上的小動物，模仿小動物的叫聲?！斑蛇蛇伞钡慕新暡粩囗懫穑變盒Τ梢黄?，這樣既提高了課堂氛圍，又讓幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)目的。對此，不僅要培養(yǎng)孩子動手能力，還要提高孩子的協(xié)調(diào)能力。比如串珠游戲，首先用剪刀剪出各種圖案的剪紙，在中間留一個小洞，這樣彩色的圖案能夠吸引孩子的注意力。其次分給每個孩子一根線，引導(dǎo)孩子將紙圖案用線穿起來，這樣能夠促使孩子靈活地穿來穿去。所以在游戲環(huán)節(jié)的過程中，既提高了孩子的手腳靈活性，還提高了孩子的注意力。在玩游戲的同時能夠?qū)W到知識，這樣在穿紙完成之后能夠更有效地讓幼兒一一表達(dá)出來。最后能夠提高孩子的語言表達(dá)能力和觀察能力。

2.3 貼近生活實(shí)際

游戲活動不能單純?yōu)榱藠蕵范O(shè)計(jì)，而是應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒生活的密切聯(lián)系，使其在游戲的過程中掌握基本的生活技能。教師在游戲活動當(dāng)中應(yīng)該遵循“生活教育”的基本原則，加強(qiáng)與幼兒交流溝通，從幼兒的視角安排游戲中的生活化元素。如果只是對生活場景的再現(xiàn)，那么也難以吸引幼兒參與的興趣。因此，應(yīng)該對生活化場景進(jìn)行藝術(shù)化處理，使幼兒在游戲當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)能力。幼兒園可以設(shè)置專門的“生活區(qū)”，在該區(qū)域內(nèi)開展相關(guān)主題活動。通過生活化游戲道具的投放，引導(dǎo)幼兒在歡樂的游戲環(huán)節(jié)掌握生活技能，從而促進(jìn)其自主能力的提升。

2.4 更新建構(gòu)游戲的分享方式，實(shí)施以幼兒為主體的多元評價

區(qū)域游戲分享環(huán)節(jié)是指區(qū)域活動結(jié)束后，教師與幼兒共同分享和講述區(qū)域游戲過程中的感悟和經(jīng)歷，幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)的過程，從而使個體經(jīng)驗(yàn)上升為群體經(jīng)驗(yàn)。游戲分享是一個完整的區(qū)域活動的重要組成部分。在建構(gòu)游戲中，傳統(tǒng)的游戲分享較多關(guān)注結(jié)論，不能很好地發(fā)揮推動幼兒發(fā)展的作用。事實(shí)上，游戲分享環(huán)節(jié)是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在此期間，幼兒不僅要花時間回顧自己做了什么，而且要思考自己學(xué)到了什么。因此，建構(gòu)游戲中的分享環(huán)節(jié)并不是隨意為之，教師要把握住其中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，使所進(jìn)行的評價有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)、遷移和深度學(xué)習(xí)，對幼兒當(dāng)前及未來發(fā)展都具有重要價值。教師在進(jìn)行游戲分享時要做到：一方面，明確游戲評價的定位和價值，捕捉矛盾點(diǎn)、聚焦閃光點(diǎn)、找到生長點(diǎn)，將評價的重點(diǎn)指向幼兒的行為表現(xiàn)，多方法、多策略、多角度地獲取幼兒發(fā)展的多元信息;另一方面，明確在游戲評價中的角色定位，教師在此過程中的作用是穿針引線，在游戲的分享環(huán)節(jié)，教師應(yīng)更多讓幼兒討論，對幼兒的表達(dá)進(jìn)行梳理總結(jié)，引發(fā)幼兒對游戲問題的思考，從而在活動中不斷提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。

3 結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)對學(xué)期幼兒的心理有著十分重要意義。對于幼兒教育活動來講所起到的積極作用具有明顯價值意義。其中在德育和教育方面也具有應(yīng)用價值。對此，在教學(xué)活動中應(yīng)該充分應(yīng)用游戲教學(xué)模式，這樣不僅可以提升教師的教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)前幼兒的心理方面進(jìn)行全面發(fā)展。另外，相關(guān)教育工作人員要重點(diǎn)培養(yǎng)游戲教學(xué)模式的教育理念，這樣能夠充分意識到游戲教育的重要性，不僅要提升幼兒在教育環(huán)境的適應(yīng)能力，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。最后，能夠讓幼兒在輕松自在的游戲教學(xué)環(huán)境下健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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