陳仙

摘要：在如今新課改的背景下，教師們需要合理的利用所有教學(xué)資源，制定出合理的教學(xué)方法來幫助學(xué)生們高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力來促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也是如此，錯(cuò)題資源作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)資源之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理的利用錯(cuò)題資源來開展教學(xué)，讓學(xué)生們從錯(cuò)題中來查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系，而且還要以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展起到積極的正面影響作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-254

數(shù)學(xué)是演算中的科學(xué)，不論是計(jì)算題還是應(yīng)用題都需要學(xué)生們不斷地利用公式和線索進(jìn)行計(jì)算，所以大量的計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。這樣的情況就會(huì)使得學(xué)生們?cè)谧鲱}的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)題，這些錯(cuò)題其實(shí)都是一種教學(xué)資源，如果可以合理利用對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升和知識(shí)體系的完善有著很大的作用。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師也僅僅是讓學(xué)生們將錯(cuò)題收集整理，然后自我檢查，這樣的方式不僅僅單一而且考察學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，往往起不到很好的教學(xué)效用。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要拓展錯(cuò)題資源的利用方式，找到更多有效的教學(xué)方法來發(fā)揮出錯(cuò)題資源的教學(xué)效用，為小學(xué)生們更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自我查找錯(cuò)因，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

很多的小學(xué)生在做完題對(duì)完答案之后并不會(huì)自我查找錯(cuò)因，反而會(huì)等待教師的講解或者是直接根據(jù)正確答案的解題過程來直接套用。這樣的方式根本無法發(fā)揮出錯(cuò)題資源的效果，更不能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里？如何去進(jìn)行有效的改正。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)因的自我查找，然后來明白自己的問題在哪里，繼而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來幫助小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提升小學(xué)生們的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，為了可以發(fā)揮出錯(cuò)題資源的效用，就會(huì)專門布置一項(xiàng)尋找錯(cuò)因的作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的錯(cuò)題來自我查找錯(cuò)因并且進(jìn)行錯(cuò)因分析，以此來讓學(xué)生們真正的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里繼而進(jìn)行改正。例如在進(jìn)行了一次關(guān)于《圓柱和圓錐》這一課的課堂練習(xí)之后，很多的學(xué)生在圓柱體以及圓錐體表面積時(shí)，總是出現(xiàn)問題。在我布置了錯(cuò)因分析之后，學(xué)生們都開始從錯(cuò)題上找到自己的錯(cuò)誤原因繼而進(jìn)行改正了。例如有一個(gè)學(xué)生在錯(cuò)題本上分析了這樣的一個(gè)錯(cuò)題：

題目：一個(gè)水桶底底面半徑是5cm，高是10cm，求這一水桶的表面積。

錯(cuò)誤解答過程：（2XπX52）+（2XπX5X10）=150π

錯(cuò)誤原因：因?yàn)樗爸挥幸粋€(gè)面，所以在計(jì)算時(shí)多算了一個(gè)面，應(yīng)該是（πX52）+（2XπX5X10）=125π

錯(cuò)誤原因分析：這是因?yàn)闆]有仔細(xì)看題導(dǎo)致的錯(cuò)誤，所以以后要加強(qiáng)審題。

通過這樣的錯(cuò)誤原因分析可以讓學(xué)生們有效的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在開展了自我查找錯(cuò)因的作業(yè)之后，學(xué)生們的正確率有了很好的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的改善。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說明了自我查找錯(cuò)因?qū)τ谕晟浦R(shí)結(jié)構(gòu)有著很好的幫助，這是有效利用錯(cuò)題資源的一種表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展起到了很好的推動(dòng)作用。

二、開展錯(cuò)題交流，彌補(bǔ)自我不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了讓學(xué)生們進(jìn)行自我錯(cuò)因查找之外，還應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行錯(cuò)題資源交流，在交流中讓學(xué)生們分享自己在錯(cuò)題時(shí)經(jīng)常性出現(xiàn)的問題以及自己的解決方法，這樣一方面是可以鞏固自己的不足，另一方面可以給其他的同學(xué)作為一種借鑒，對(duì)于小學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升起到了很好的幫助作用，而且還有利于學(xué)生邏輯思維能力以及合作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這也是錯(cuò)題資源的有效利用方式之一。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)定期開展錯(cuò)題資源交流會(huì)，我會(huì)在每一單元或者是一次考試之后開展這樣的交流會(huì)，這樣可以讓學(xué)生們更好地進(jìn)行知識(shí)鞏固，對(duì)于錯(cuò)題資源的利用有著很好的幫助。例如我在進(jìn)行完《多邊形的面積》這一課的教學(xué)之后，我就開展了一次錯(cuò)題交流會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诮涣鲿?huì)上將自己在這一課的練習(xí)以及作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分享，并且將自己的解決方法也進(jìn)行分享。在分享中，有的學(xué)生表示在剪切圖形之后求面積，其實(shí)面積是不變的，只是圖形形狀變了，但是自己在計(jì)算時(shí)沒有認(rèn)真思考所以出現(xiàn)了錯(cuò)誤。還是對(duì)于相關(guān)定義不熟，自己的解決方法就是認(rèn)真理解定義并且認(rèn)真審題。有的學(xué)生表示自己常見的錯(cuò)誤就是將面積和周長(zhǎng)單位搞混，這是對(duì)于單位的認(rèn)知不熟悉所導(dǎo)致的。自己的解決方法就是認(rèn)真熟讀單位的定義，然后進(jìn)行合理的換算。通過錯(cuò)題資源交流會(huì)，學(xué)生們都在其中有了很多的經(jīng)驗(yàn)獲得，學(xué)生們對(duì)于這一課的知識(shí)有了更深的理解?；诖耍_展錯(cuò)題交流會(huì)是有效利用錯(cuò)題資源的一種方式，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展。

總而言之，錯(cuò)題資源是一種有效的教學(xué)資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理的進(jìn)行利用來發(fā)揮它的效果，幫助小學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王圓圓.錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）

[2]金炳祥.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）