陳清英

摘要：寫作教學(xué)可說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)又是一個(gè)單獨(dú)的部分，在某種程度上來(lái)說(shuō)，寫作是隸屬于語(yǔ)文科目的，但和語(yǔ)文教學(xué)的方式有著一定的差別。小學(xué)階段是一個(gè)練習(xí)基本功的階段，扎實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要的影響，同時(shí)，較強(qiáng)的寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生豐富多彩的想象力也能夠通過(guò)其寫作水平得以體現(xiàn)。在新課改的趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文寫作逐漸受到了教育界的重視，在寫作教學(xué)的方法上也必然要進(jìn)行一定的改革。本文我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出一些教學(xué)策略，希望對(duì)小學(xué)寫作教育起到一定積極的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);現(xiàn)狀;有效方法

就寫作而言，它能夠很清晰的將學(xué)生的想象力和觀察能力體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又是學(xué)生自我表達(dá)的一種方式。單一地憑借課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是無(wú)法寫出出色的文章的，大量的寫作素材基本源自學(xué)生對(duì)生活的感受和觀察。寫作亦是情感的展現(xiàn)，記錄了學(xué)生的思想，抒發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心。所以說(shuō)，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，去培養(yǎng)他們的觀察能力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，注重對(duì)其情感的培養(yǎng)。首先我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革在我國(guó)教育界的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)中也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)校組織學(xué)生們開展定期的快速寫作、課外閱讀以及閱讀與寫作的綜合培養(yǎng)等，通過(guò)這些教學(xué)方式的應(yīng)用，很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的熱情，同時(shí)也對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來(lái)了積極的作用，教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展。但是，在多種形式的教學(xué)方法背后，卻依然存在著或多或少的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)產(chǎn)生著一定的影響。

首先，老師在課堂寫作教學(xué)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握知識(shí)傳授以及寫作的難易度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受知識(shí)的能力和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平都是有限的，倘若老師一直給學(xué)生講解難度較高的寫作方法，不但無(wú)法給學(xué)生們帶來(lái)寫作的指導(dǎo)，反而會(huì)為其后的寫作帶來(lái)一定的困擾。

其次，在當(dāng)下高節(jié)奏的生活環(huán)境中，許多家長(zhǎng)都沒(méi)有太多的精力去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。老師一人面對(duì)眾多孩子更是有心無(wú)力，沒(méi)辦法做到個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生不均等的資源分配等都是造成學(xué)生寫作學(xué)習(xí)受到一定影響的因素。

二、促使小學(xué)生寫作能力得到提升的有效性教學(xué)方法

1.精講范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

小學(xué)語(yǔ)文教材里的很多文章都是優(yōu)秀的作品，既有文字也有品質(zhì)。教師要選取一些優(yōu)秀的文章，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解這些文章的語(yǔ)言美、構(gòu)思美、思維美，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，以達(dá)到教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生理解作文概念的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材里有一些很棒的風(fēng)景描寫。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品描繪風(fēng)景的方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀些風(fēng)景描寫的段落，提出命題，使學(xué)生掌握寫作的特點(diǎn)，并將其應(yīng)用于模仿寫作。這樣，學(xué)生就可以積累一些好的詞句，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫寫作方法的理解。

2.加強(qiáng)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙

學(xué)生寫作能力的提高很大程度上依賴于更多的思想知識(shí)。所以，教師在語(yǔ)文教育生活中，只要有機(jī)會(huì)，就應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們的思想啟蒙，從而提高他們的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。老師要注意與學(xué)生交流，啟發(fā)他們的思考，改進(jìn)他們理解的方法和途徑。該生理解能力差。當(dāng)與學(xué)生交流時(shí)，教師必須能用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋較深的內(nèi)容，或通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的有效理解。比如，學(xué)生在閱讀寫作材料的時(shí)候，很難理解某些比喻。舉例來(lái)說(shuō)，這句話：天上的云真的很有趣，層層疊疊，變化多端。就像兇猛的獅子，向你開口。有人喜歡可愛(ài)的鳥，也想展翅飛翔;有人喜歡白色的絲帶，在晴空中飄蕩。讀到這里，學(xué)生們不明白為什么白云會(huì)變成獅子、鳥和彩帶。這些學(xué)生不理解。在這個(gè)時(shí)候，教師可以把學(xué)生帶到教室，讓他們看到云，思考這些云是什么樣的，并告訴學(xué)生這是一個(gè)用來(lái)表達(dá)云彩快樂(lè)的比喻。這樣，我們就能與學(xué)生溝通，激發(fā)他們的積極性。它能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外在事物的理解，降低學(xué)生寫作難度。

3.強(qiáng)化課外閱讀，充實(shí)學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備

加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的課外閱讀能力。讀寫語(yǔ)言資源是學(xué)生寫作實(shí)踐的重要保障。讀更多的書，學(xué)生可以間接地認(rèn)識(shí)很多東西，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。另外，更多的閱讀與體驗(yàn)可以豐富學(xué)生的情感和語(yǔ)言，這是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)大量的閱讀練習(xí)，學(xué)生可以收集到許多優(yōu)美的句子和段落，并將其運(yùn)用到作文中來(lái)增強(qiáng)寫作的魅力。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，同時(shí)又要注意教學(xué)方法，根據(jù)各個(gè)同學(xué)的能力、水平以及他們對(duì)于寫作的興趣不同，去進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)，在進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到教師理想的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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